5.新教材七上【高效课堂精研】17《猫》.pptxVIP

郑振铎

七上第17课;学习目标：;新教材课件原创版权声明

统一模板，隐藏水印（不影响使用）

一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。

课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。

课件原创自制，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。

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;【作者简介】;【字词检测】（链接课后读读写写）;【字词检测】（链接课后读读写写）;【字词检测】（链接课后读读写写）;第二部分课文解析

;任务一：划分结构，把握内容。

任务二：品味语句，体会情感。

任务三：理解主题，反思人性。;任务一：划分结构，把握内容。

1.默读文章，勾画重要语句，划分文章层次结构。

【重要语句】

第2段：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

第14段：“自此，我家好久不养猫。”

第34段：“自此，我家永不养猫”

;依据重要语句，划分文章层次结构。;2.下面三句话在文章结构上起什么作用。

第2段：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

第14段：“自此，我家好久不养猫。”

第34段：“自此，我家永不养猫。”

第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。;3.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。再次默读课文，直接摘录或概括相关内容，填写下表。;;任务二：品味语句，体会情感。

1.品味下列语句，说说格局表达效果。

（1）(猫）花白的??，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

（2）大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……

（3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。

（4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！;（1）(猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。表现我们对小猫的喜爱。

（2）大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……

比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。;（3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。

拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。表现了我的愤怒。

（4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！

比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。;任务三：理解主题，反思人性。

1.聚焦第三只猫，读一读“我”和它的故事。还原“芙蓉鸟案件”。

2.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？

3.从作者养猫的故事中，你有哪些感悟或启示。我们如何与动物相处？;案发现场;案件真凶;2.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？

论来历，第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的；第三只猫来得更随意、甚至有些无奈。

论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第三只猫从外貌就不讨人喜欢。

论性情，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第三只猫是若有若无的，大家不大喜欢，不大注意它。

;“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因，是因为第三只猫的死，责任在“我”。

“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。;3.从作者养猫的故事中，你有哪些感悟或启示。

【示例一】凡事不能单凭主观臆断，而应弄清事实，对人对事不应存偏见私心，要宽容、仁爱、一视同仁。

【示例二】在构建和谐社会的过程中，我们要创建一个充满爱和希望的社会环境：不做事不关己就不闻不问、麻木不仁的旁观者，更不能做损人利己、自私自利的人。

【示例三】以尊重个体生