2025-2026学年度第二学期学情分析六年级数学(苏教版) .pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

2025-2026学年度第二学期学情分析六年级数学(苏

教版)

一、教材分析

苏教版六年级《数学》下册教材内容分为“数与代数”、“图形

与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个领域，共安排了七

个教学单元：扇形统计图、圆柱和圆锥、解决问题的策略、比例、确

定位置、正比例和反比例以及小学六年来所学数学内容的总复习。此

外，还安排了3次综合与实践活动：“大树有多高”、“制定旅游计

划”、“绘制平面图”；1次探索规律：“面积的变化”。

（一）“数与代数”领域共三个单元，包括“解决问题的策略”、

“比例”、

“正比例和反比例”，其中在“比例”后面安排了一次探索规律

《面积的变化》。

1.“解决问题的策略”从三年级开始教学，先是从条件向问题推

理或从问题向条件推理，研究实际问题中的数量关系；接着是列表或

画图整理实际问题中的数学信息，沟通条件之间以及已知条件与所求

问题之间的联系；然后是列举、转化、假设等思想方法，解决一些有

特点的问题。本册教材不再教学新的策略，而是引导学生灵活选择已

有的策略，或者综合应用几种策略解决一些新颖的问题，进一步发展

策略意识，提高解决问题的策略水平。

2.“比例”这个单元的教学涉及两个部分的内容。其中平面图形

的放大和缩小（包括比例尺以及有关的实际问题）属于“图形与几何”

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

部分的内容；比例的意义和基本性质属于“数与代数”部分的内容。

图形放大和缩小是图形的相似变换，把图形放大和缩小安排在小学阶

段教学，目的是让学生尽量多地接触一些图形变化的实际事例，丰富

空间想象，发展空间观念。比例的意义和基本性质是小学数学的基础

知识，有利于后面的正比例与反比例的教学。利用比例的基本性质可

以解比例，解比例是解决有关比例尺问题所需要的技能。图形的放大

与缩小为教学比例提供了鲜活的素材，从图形放大和缩小的现象引出

比例，比例的知识就不会枯燥、抽象。比例能准确表达图形放大和缩

小的数学含义，使图形放大和缩小不只是笼统的、直观的表象，而是

利用数学模型表达的数学现象。

3.探索规律《面积的变化》，主要研究图形放大时它的面积变化

与边长变化的关系。日常生活中，人们往往把一个图形变大，说成它

放大了，这是相当粗略的认识。数学里的图形放大，指图形的每条边

（还包括图形的高、直径等）的长度，都按照相同的比变长。当然随

着每一条边的长度变长，图形的面积也在变大，但图形放大的概念是

以边的长度变化为内涵的。这次探索规律，让学生在方格纸上画出一

些图形放大后的图形，算出并比较这些图形放大前后的面积，从而深

化图形放大是“它所有的边按相同的比变化”的认识，形成图形放大

的正确概念。

4.“正比例和反比例”是两种相关联数量之间的函数关系，在现

实生活和生产劳动中，经常能够遇到这些关系。初步教学正比例和反

比例，能够看到客观世界的数量之间往往是互相影响、互相制约的，

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

这就受到了辩证思想的启蒙、函数思想的渗透。教学正比例和反比例，

重点要放在正比例和反比例的意义上。联系实例，建立正比例和反比

例的概念，并且在现实情境中做出相应的判断，是教材的主要内容。

教材适当加强了正比例关系图像的教学。正比例关系的图像是一条直

线（小学阶段出现的正比例图像，是从“0”点出发的一条射线），