Unit 1 A trip to the silk road Lesson 5 说课稿 -2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册.docx

Unit1AtriptothesilkroadLesson5说课稿-2024-2025学年冀教版（2024）七年级英语下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以冀教版七年级英语下册Unit1AtriptothesilkroadLesson5为核心内容，以培养学生对英语学习的兴趣和实际运用能力为目标。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.通过图片导入，激发学生对丝绸之路的兴趣，为学习本课内容打下基础。

2.采用任务型教学法，引导学生通过听、说、读、写等多种形式，掌握本课单词、短语和句型。

3.结合实际情境，设计互动环节，让学生在交流中运用所学知识，提高口语表达能力。

4.通过课堂练习和小组讨论，巩固所学内容，培养学生的合作能力和思维能力。

5.最后进行课堂总结，梳理本课重点，为学生后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用本课单词、短语及句型的能力，提升英语听说读写的基本技能。

2.文化意识：通过学习丝绸之路的历史背景和文化特色，增强学生对中华文化的认识和理解，拓展国际视野。

3.思维品质：培养学生分析问题和解决问题的能力，通过课堂讨论和练习，发展学生的逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过互动交流，提高学生的英语学习效率和学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是掌握与丝绸之路相关的词汇，如“SilkRoad”、“camel”、“caravan”、“trade”等，这些词汇是理解课文和进行交流的基础。

-句型运用：强调句型“Howdidsbdosth?”和“Wheredidsbgo?”的用法，这些句型对于描述过去的行为和地点至关重要，是本课的核心句型。

-课文理解：确保学生能够理解课文“Atriptothesilkroad”的主要内容和情节，掌握丝绸之路的基本历史信息。

2.教学难点

-词汇发音：部分学生可能对“caravan”、“camel”等单词的发音感到困难，需要教师通过示范和练习帮助学生正确掌握。

-句型用法：学生在使用“Howdidsbdosth?”和“Wheredidsbgo?”时，可能会混淆时态和语态，教师需要通过具体例句和情境练习，帮助学生熟练运用。

-课文细节理解：课文中涉及到的一些历史细节，如丝绸之路的路线、历史意义等，可能对学生来说较为抽象，教师可以通过图片、视频等辅助材料，帮助学生形象地理解这些内容。

-过去时态运用：学生在描述过去事件时，可能会忘记使用过去时态，教师需要通过练习和反馈，帮助学生巩固过去时态的用法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-软件资源：PPT课件、课文音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：英语学习软件、在线词典

-教学手段：实物模型（如骆驼模型）、图片、视频片段

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对丝绸之路的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过丝绸之路吗？它是什么？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于丝绸之路的图片，如古代的骆驼商队、丝绸制品等，让学生初步感受丝绸之路的魅力。

-简短介绍丝绸之路的基本概念、历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.丝绸之路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解丝绸之路的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解丝绸之路的定义，包括其起点、终点以及经过的主要地区。

-详细介绍丝绸之路的组成部分，如陆上丝绸之路和海上丝绸之路，以及它们的历史作用。

-通过实例，如著名的丝绸商人故事，让学生更好地理解丝绸之路的实际应用和作用。

3.丝绸之路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解丝绸之路的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的丝绸之路案例进行分析，如张骞出使西域、郑和下西洋等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解丝绸之路的历史影响和文化交流。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用丝绸之路的历史经验解决现代问题。

-小组讨论：让学生分组讨论丝绸之路对现代文明交流的启示，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与丝绸之路相关的主题，如“丝绸之路对文化交流的影响”进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案