3 不懂就要问 说课稿设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

3不懂就要问说课稿设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文三年级上册第三课《不懂就要问》。本节课旨在通过孙中山先生小时候在学堂提问的故事，教育学生敢于提问，勇于探索，培养独立思考的能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，本节课与学生在二年级时学习的《我要的是葫芦》等课文相呼应，进一步巩固了学生对课文内容的理解；其次，本节课涉及到的提问技巧、独立思考等能力，与学生在二年级时培养的阅读理解、观察分析等能力密切相关；最后，本节课通过孙中山先生的故事，引导学生学习伟人的品质，与学生在二年级时学习的《榜样》等课文相辅相成。

二、核心素养目标

1.培养学生的语言理解与运用能力，通过阅读《不懂就要问》，理解故事内容，体会敢于提问、勇于探索的重要性。

2.发展学生的思维品质，鼓励学生在学习过程中积极思考，提出问题，并尝试解决问题。

3.增强学生的文化意识，通过了解孙中山先生的故事，激发学生对历史人物的好奇心，培养对国家历史的兴趣。

4.提升学生的审美鉴赏能力，通过课文中的语言美、情感美，引导学生感受文学的魅力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《不懂就要问》的主要内容，理解孙中山先生敢于提问的精神。

举例：通过分角色朗读、讨论问答等方式，让学生深入理解课文中的对话，体会孙中山先生在课堂上勇于提问的场景，强调不懂就问的重要性。

-学习提问的技巧和方法，培养独立思考的习惯。

举例：引导学生从课文中的具体语句出发，提出有深度的问题，如“孙中山为什么要问老师问题？”“提问对学习有什么帮助？”等，让学生在实践中学习提问。

2.教学难点

-理解课文中的抽象概念，如“独立思考”、“勇于探索”等。

举例：通过生活中的实例，如学生遇到问题时的不同处理方式，帮助学生形象地理解这些概念，并将其与课文内容联系起来。

-将提问技巧应用到实际学习生活中，克服羞涩和恐惧心理。

举例：组织小组讨论，让学生在小组内尝试提出问题，并在全班分享，以此锻炼学生的勇气和自信，同时教师及时给予正面反馈，鼓励学生大胆提问。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-软件资源：PPT课件、教学视频片段

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：电子课文、互动学习软件

-教学手段：分角色朗读、小组讨论、问答互动、思维导图制作工具

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络学习平台发布课文《不懂就要问》的电子版及预习问题清单。

设计预习问题：如“孙中山为什么敢于提问？”“你在学习过程中有没有不敢提问的经历？”等。

监控预习进度：通过平台查看学生预习提交的情况，及时了解学生的预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家中自主阅读课文，初步理解故事内容。

思考预习问题：根据预习问题清单，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题清单提交至学习平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用学习平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好铺垫。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述孙中山的勇于提问的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解提问的重要性和如何有效提问的方法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的提问经历，讨论提问的技巧。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入思考。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的经验和看法。

提问与讨论：学生在讨论中勇敢提问，与同学互动交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解提问技巧和重要性。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习提问。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

-作用与目的：

帮助学生深入理解提问的技巧和重要性。

培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或思考题，如写一篇关于“我在课堂上的提问经历”的作文。

提供拓展资源：提供相关的书籍、网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生完成作业，反思自己的提问经历。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结提问的技巧和经验。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行自主探索。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提