立体图形（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学浙教版.docx

立体图形（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学浙教版

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备课成员

教材分析

“立体图形（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学浙教版”

本节课选自浙教版一年级上册数学第三章《认识图形》中的“立体图形”。本节课旨在让学生通过观察、操作、分类等活动，认识常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱和球，并能用这些图形进行简单的组合。教学内容紧密联系学生的生活实际，通过丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和动手操作能力。

核心素养目标

发展学生的空间观念，通过识别和分类立体图形，增强对形状和空间的理解；培养观察、思考和动手操作的能力，提高数学学习的实践性和创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生认识和理解长方体、正方体、圆柱和球四种基本的立体图形，并能对这些图形进行正确的识别和分类。具体包括：

-能够通过观察和触摸区分立体图形和平面图形。

-正确命名长方体、正方体、圆柱和球，理解它们的基本特征。

-通过实践活动，学会用这些立体图形进行简单的组合和拼搭。

举例：在课堂上，教师可以通过展示实物或模型，让学生亲手触摸和观察，从而加深对立体图形特征的理解，如让学生辨别长方体和正方体的不同之处，强调长方体的长、宽、高三个维度，而正方体的三个维度都相等。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于立体图形的空间认知和分类能力的培养。具体包括：

-学生可能难以理解立体图形的三维特性，容易混淆不同的立体图形。

-学生在分类立体图形时，可能会因为观察角度和细节的不同而出现错误。

举例：在讲解圆柱时，学生可能会将其误认为是一个长方体，教师需要通过对比讲解，指出圆柱的底面是圆形，而长方体的底面是矩形。此外，教师可以设计一些练习题，让学生从不同的角度观察和分类立体图形，如将一个长方体和一个圆柱放在不同的位置，让学生判断其形状是否改变，从而帮助学生突破对立体图形空间认知的难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的方法，通过生动的语言和实物展示，引导学生理解立体图形的特点。

2.设计分类和拼搭游戏，让学生在动手操作中加深对立体图形的认识，如“找朋友”游戏，让学生将相同形状的图形配对。

3.使用多媒体教学，如动画演示立体图形的旋转和展开，增强学生的空间想象力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“猜谜语”游戏开始，如“我有四个面，三个维度，不是平面图形，是什么呢？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的平面图形，如正方形、长方形等，为引入立体图形做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍立体图形的定义，以及长方体、正方体、圆柱和球的特征。

-举例说明：展示实物或模型，让学生观察并描述每个立体图形的特点。

-互动探究：分组讨论，每组选择一种立体图形，讨论其特征，并分享给全班。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习卡片，让学生识别并分类不同的立体图形。

-教师指导：在学生操作过程中，提供必要的指导和帮助，纠正错误的概念。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学到的立体图形知识，强调每个图形的独特特征。

-回答学生提出的问题，确保学生对立体图形有了清晰的认识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，用纸盒、瓶子等物品制作一个立体图形模型，并描述其特征。

-强调作业的重要性，鼓励学生在家里与家长一起完成，增加学习的趣味性。

知识点梳理

1.立体图形的定义

-立体图形是具有长度、宽度和高度的三维图形。

2.常见的立体图形

-长方体：六个面，相对的面形状相同，每个面都是长方形。

-正方体：六个面，每个面都是正方形，所有边长相等。

-圆柱：两个底面是圆形，侧面是曲面。

-球：表面是一个连续的曲面，没有平面。

3.立体图形的特征

-长方体和正方体都有12条边和8个顶点，但长方体的边长不完全相等，正方体的边长都相等。

-圆柱有两个底面和一个侧面，底面是圆形，侧面是曲面。

-球没有平面，只有一个连续的曲面。

4.立体图形的识别

-通过观察形状、边长和顶点来识别不同的立体图形。

-长方体和正方体可以通过边长和角的直度来区分。

-圆柱可以通过底面的圆形和侧面的曲面来识别。

-球可以通过其连续的曲面来识别。

5.立体图形的分类

-根据形状和特征将立体图形分为长方体、正方体、圆柱和球。

-分类时要注意每个图形的独特特征，避免混淆。

6.立体图形的拼搭

-使用长方体、正方体、圆柱和球进行简单的组合和拼搭。

-探索不同图形的组合方式，理解图形之间的空间关