4.12 磁极的相互作用（说课稿）-二年级科学上册同步精品课堂（冀人版）.docx

4.12磁极的相互作用（说课稿）-二年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以冀人版二年级科学上册“磁极的相互作用”为主题，设计思路旨在通过趣味实验和生活实例，让学生直观地理解磁极之间的相互作用规律。课程首先通过导入生活中的磁铁现象，激发学生的兴趣和好奇心；接着引导学生进行简单的磁铁实验，观察磁极间的吸引和排斥现象；最后通过小组讨论和总结，帮助学生形成对磁极相互作用的科学认识。整个教学过程注重实践与理论相结合，旨在培养学生的观察力、动手能力和科学思维。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过观察和操作磁铁的相互作用，学生将提升实践操作能力，培养探究科学的兴趣。在小组讨论中，学生将锻炼合作交流能力，学会分享与倾听。同时，通过对磁极相互作用规律的认知，学生将提高逻辑推理和科学解释能力，形成对科学现象的理性认识，进而增强对科学知识的应用意识。

三、学情分析

二年级的学生处于科学学习的启蒙阶段，他们好奇心强，善于观察，但注意力集中时间较短。在知识层面，学生对磁铁有初步的了解，但对其内在规律认知不足。能力方面，学生具备基本的操作能力和简单的逻辑思维能力，但需要引导以提升其探究和解决问题的能力。素质上，学生正处于培养合作精神和科学态度的关键期。行为习惯方面，学生可能存在操作不细致、观察不认真等问题，这可能会影响他们对磁极相互作用规律的理解和掌握。因此，教学过程中需要通过有趣的活动和互动讨论，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的观察、操作和思考习惯，以确保课程目标的实现。

四、教学资源

-硬件资源：磁铁、小铁钉、白纸、细线

-软件资源：多媒体教学课件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：科学教育视频、在线实验演示

-教学手段：小组合作实验、互动讨论、游戏化教学

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，你们在生活中有没有见过磁铁呢？谁能分享一下你们用磁铁玩过哪些游戏？

2.好的，看来大家对磁铁都很熟悉。今天我们要学习一个新的内容——磁极的相互作用。请大家打开课本第12页，我们先来了解一下磁极是什么。

二、探究磁铁的性质

1.请大家拿出磁铁，观察一下，磁铁有什么特点？

-学生观察并回答：磁铁有两端，两端磁性最强，中间磁性较弱。

2.现在，请大家用磁铁的两端相互靠近，看看会发生什么现象？

-学生实验并回答：磁铁的两端会相互吸引或排斥。

三、认识磁极间的相互作用

1.刚才我们发现了磁铁的两端会相互吸引或排斥，那么这种相互吸引或排斥的现象是由什么决定的呢？

2.请大家看课件中的图示，图中的磁铁两端分别标有“N”和“S”。这是磁铁的两个磁极，分别叫做北极和南极。

3.现在，我们来探究一下磁极间的相互作用规律。请大家进行以下实验：

a.将磁铁的北极与另一块磁铁的北极相互靠近，观察现象。

b.将磁铁的南极与另一块磁铁的南极相互靠近，观察现象。

c.将磁铁的北极与另一块磁铁的南极相互靠近，观察现象。

4.学生实验并回答：

-当磁铁的北极与另一块磁铁的北极相互靠近时，它们会相互排斥。

-当磁铁的南极与另一块磁铁的南极相互靠近时，它们也会相互排斥。

-当磁铁的北极与另一块磁铁的南极相互靠近时，它们会相互吸引。

四、总结磁极间的相互作用规律

1.通过刚才的实验，我们发现磁铁的同极相斥，异极相吸。这就是磁极间的相互作用规律。

2.现在，请大家结合实验现象，思考以下问题：

a.磁铁的南极和北极能否同时吸引和排斥？

b.如果有两块磁铁，它们的南极和北极分别对应地相互靠近，会发生什么现象？

3.学生思考并回答：

-磁铁的南极和北极不能同时吸引和排斥。

-如果有两块磁铁，它们的南极和北极分别对应地相互靠近，它们会相互吸引。

五、巩固所学知识

1.现在，我们来做一个游戏来巩固今天所学的知识。游戏规则如下：

a.我会给出一些关于磁铁的描述，请大家判断这些描述是否正确。

b.如果描述正确，请大家举手表示；如果描述错误，请大家不做任何动作。

2.开始游戏：

a.磁铁的两端磁性最强。（正确）

b.磁铁的北极和南极会相互吸引。（正确）

c.磁铁的南极和北极不能同时吸引和排斥。（正确）

d.两块磁铁的北极和北极相互靠近时会相互吸引。（错误）

六、拓展与应用

1.请大家思考一下，我们在生活中有哪些地方用到了磁铁的相互作用？

2.学生回答：门禁系统、磁悬浮列车、收音机等。

七、课堂小结

1.同学们，今天我们学习了磁极的相互作用。通过实验，我们发现了磁铁的同极相斥、异极相吸的规律。

2.希望大家在课后能够继续观察生活中的磁铁现象，用所学知识解释它们，提高我们的科