第5课 运动与位置（教学设计）-四年级科学上册同步课堂（苏教版）.docx

《运动与位置》教学设计

【教材分析】

本课是认识物体的运动的第一课，主要是认识运动与位置之间的关系：一是可以用相对于另一个物体的位置有没有发生变化来判断某物体是否在运动，二是可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。

本课教学内容包括四个活动:活动一，观察教材呈现的四组图片，交流各种各样的运动，这是学生已有知识经验的归纳，有生命的物体与无生命的物体都可以运动，自然物可以运动，人造物也可以运动。活动二，区分图片中哪些物体在运动，然后归纳出判断一个物体是否在运动，要看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，在已有经验的基础上进行了提升，给出了判断物体是否在运动的标准。活动三，通过一系列的具体情境，让学生判断物体是否在运动，认识到选择不同的参照物，人们对于物体是否在运动的描述可能不一样；通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位置。活动四，这是一个拓展活动，交流有没有绝对不动的物体，初步建立静止是相对的观念。

【学情分析】

通过二年级上册第3单元《天空中的星体》的学习，学生已经能够使用方向、远近等描述物体所处的位置。本课教学中要重点通过活动帮助学生突破原有概念，建立起“参照物”和“一切都子运动中”的概念。本节课的重点是学会判断一个物体是否运动，判断一个物体是否运动，要看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。而对于四年级学生来说，结合他们的生活经验，对于位置的变化有着一定的理解，但是很难理解参照物的作用，因此结合学生的认知规律，帮助学生认识参照物的重要作用，同时利用寓言故事吸引学生注意，激发学生学习兴趣。

【教学目标】

1.知道判断一个物体是否在运动的标准是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。

2.能够借助某一参照物判断物体是否在运动。

3.能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体的位置。

4.意识到自然界没有绝对不动的物体，静止是相对的。

【教学重点】

能够根据某一参照物判断物体是否在运动。

【教学难点】

选择不同的参照物，对物体运动状态的描述也可能不同。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、认识各种各样的运动

1．师：我们生活的世界有着各种各样的运动。你能说说哪些物体在运动吗？

（学生回答）

2．师：那我们周围的世界还存在哪些其他的运动呢？（出示图片）然后同桌之间说一说，为什么说它们在运动。

（同桌学生交流，并分享汇报：重点突出运动和位置这两个词。）

3．师：谁能来归纳出这四组运动分别是哪一类物体的运动？

预设：这些运动的物体分别是动物（人）的运动、植物的生长运动、交通工具、非生命体的自然物的运动。

4．小结：我们生活的世界有着各种各样的运动，动物（人）的运动，植物生长，交通工具的运动，以及一些没有生命的物体的运动等等。这节课我们就是来研究“运动与位置”（板书课题）

［设计意图：通过交流各种各样的运动，调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知。并通过交流“为什么在运动”，调动学生的前概念——位置，从而引导进一步研究运动与位置的关系。]

二、了解“判断物体是否在运动”的方法

1．师：同学们看一看这幅图片，你能判断图片里哪些物体运动了吗？

（学生回答）

师：这一幅图中，你可以判断出哪些物体在运动吗？说说你的理由。

（学生回答，师生交流。）

小结：同学们已经找到了判断一个物体是否运动的方法，就是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。

师：（迁移应用：刻舟求剑视频）除了生活中有运动，其实寓言故事中也有运动，刻舟求剑故事中楚国人可以找到自己的宝剑吗？为什么？

预设：船在运动，剑没动（即静止）。

［设计意图：通过两幅图片的对比，让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断判断物体是否运动的方法。]

选择不同物体作为参照物，判断物体是否在运动

（一）行驶汽车上的乘客是否在运动？

1．师：大家都学会判断某个物体是否在运动了吗？

2．师：那考考你们，（出示图片）这是一辆在行驶的校车，车上的乘客在运动吗？

（学生根据所学知识进行判断，引导用固定格式回答：________相对于_______的位置发生变化，_______在运动。）

3．师：可乘客小明却说，小红就在我前面的座位上，她没有运动啊！有同学能解释一下吗？

（学生根据所学知识进行判断，引导用固定格式回答：________相对于_______的位置没有变化，_______是静止的。）

4．师：谁能举个相似的例子？

预设：司机相对于小红的位置没有变化，司机是静止的。

5．小结：在行驶的汽车里，当我们选择的参照物不同时，乘客的运动状态可能不同。

［设计意图：当对同一物体的运动状态的判断结论，不一样但又都貌似合理时，矛盾产生了。用矛盾激发学生思