第6课 不同的运动（教学设计）-四年级科学上册同步课堂（苏教版）.docx

《不同的运动》教学设计

【教材分析】

本课紧紧围绕运动的形式展开，教学内容包括四个活动：活动一，绘制物体的运动轨迹，辨别物体的运动是直线运动还是曲线运动。活动二，认识不同的运动形式，描述它们的不同特征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分，更主要的是描述更多的运动形式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。活动三是活动二的反向活动，给出运动特征图示，要求选择合适的物品做各种形式的运动，通过动手做进一步认识不同运动形式的特征。活动四是一个拓展活动，观察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种运动形式的思想。

【学情分析】

四年级学生平时已经对物体的运动有了一定的认识，也知道一些物体的运动形式，但是缺少对物体运动形式和特征的细致观察和分析。本课教学中将从常见运动的运动轨迹入手，引导学生认识直线运动、曲线运动等不同的运动方式。再结合具体的生活实例，学习直线运动、曲线运动有着不同的形式和特征。在此基础上，进一步引导学生观察发现，在一个物体运动的现象中，往往包含了两种或两种以上的运动形式。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，同时，他们也开始具有一定的观察能力和分析能力，在教学过程中，应有意识地引导和锻炼学生这方面的能力。

【教学目标】

通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是两种常见的运动形式。

能够比较不同物体的运动形式，了解其运动特征。

能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。观察生活中的运动现象，并分析其运动形式。

【教学重点】

认识直线运动与曲线运动，分析不同运动形式的特征。

【教学难点】

识别不同物体不同的运动形式。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生分组材料:线轴、干电池、钩码、长尾夹、打孔橡皮塞、橡皮筋、叶轮等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情境导入，感知物体的运动方式

1．师：看老师给大家带来了什么好玩的东西？（出示风车）

2．师：请大家思考风车是怎么动起来的？如果我们在风车叶轮上做记号，你能画出它的运动路线吗？你能不能用手势来表示风车是怎样运动的？大家给风车的运动起个名字，好吗？（曲线运动）。

3．师：跟曲线运动相对的运动路线叫什么？你们知道吗？（板书：直线运动）

4．师：直线运动和曲线运动是两种不同方式的运动，今天我们就共同来学习第六课《不同的运动》。（板书课题）

［设计意图：用学生喜欢的、感兴趣的内容引出本节课要研究的问题“运动的方式”，思维一下子活跃起来、聚焦本课话题]

二、研究物体运动的路径

1．师：（出示图片：人坐扶梯下楼、苹果树上的苹果落下来）仔细观察图中这个人和苹果的运动，将它们运动的路径用线连起来。

2．学生活动：用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。

3．小结：把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨迹。

4．师：（出示图片：风车转动、运动员推铅球）仔细观察图中风车和铅球的运动，将它们运动的路径用线连起来。

5．学生活动：用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。

6．师：通过刚才的活动和交流，是否发现它们的运动路径有什么特点？它们的运动路径与扶梯上的人和苹果的运动一样吗？

7．小结：扶梯上的人和苹果的运动路径是直线的，它们的运动是直线运动；风车和铅球的运动路径是曲线的，它们的运动是曲线运动。这四种物体的运动可以分为两类，分别是直线运动和曲线运动，是不同的运动。

［设计意图：通过学生熟悉的生活场景，引导学生画出它们的运动轨迹，帮助学生通过运动路径建立有关不同运动方式的概念。同时激发学生用科学眼光观察事物的兴趣，以及乐于探究和解决问题的能力，为后续学习打下基础。]

比较不同物体运动的特征

1．师：生活处处有科学，日常生活中各种物体的运动中都包含了直线运动或曲线运动，联系生活想一想它们属于哪一种运动方式。（播放视频）学生举手发言说明运动轨迹。

2．师：生活中还有很多有趣的运动方式，我们一起来看一看。（播放视频）

3．师：说一说，这些物体在做什么运动？有什么不同的特征？

4．学生汇报交流

预设1：汽车前进、后退，它们的运动路径是直线的，属于直线运动；

预设2：荡秋千和坐海盗船，它们的运动方式是摆动，运动路径是曲线的，属于曲线运动；

预设3：弹钢尺和弹吉他，它们的运动方式是振动，运动路径是曲线的，属于曲线运动；

预设：驴拉磨和玩陀螺，它们的运动方式是绕圈、旋转，运动路径是曲线的，属于曲线运动；

预设4：滚轮胎、滚铁圈和滚小球，它们的运动方式是滚动，运动路径有直线，也有曲线，既有直线运动又有曲线运动。

5．小结：不同的物体运动的方式不同，有的物体的运动包含有两种或两种以上的运动，这种运动方式属于复合运动。同一个物体可以有不同的运动方式。

［设计意图：通过观察、分析一系列的动图，引导学生描述物体运动的状态与特征