不公的命运，感受生命的诗意——第三单元 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

不公的命运，感受生命的诗意——第三单元说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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设计意图

本节课旨在通过学习第三单元，引导学生深入理解“不公的命运，感受生命的诗意”这一主题，培养学生对生命的感悟和对社会现象的深度思考。结合高中生的认知水平，本单元教学内容旨在让学生在掌握文本基础知识的同时，提升审美情趣和人文素养，激发他们对生命的尊重和对美好生活的追求。通过分析与课本紧密相关的文本，使学生能够在感悟命运的同时，发现生活中的诗意，进而提高他们的文学鉴赏能力。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过深入解读文本，提高文学鉴赏和批判性思维能力；发展思维品质，学会在比较中探究生命主题的不同表达方式；培养文化理解与传承意识，感受诗词中的生命情怀，增强对中华优秀传统文化的认同。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文本中的关键词句和修辞手法：例如，在学习《离骚》时，重点理解“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等句子中的意象和象征意义，以及作者如何运用这些手法表达对命运不公的感慨和对生命诗意的追求。

-感悟生命的诗意：通过学习《登高》等诗歌，引导学生体会诗人如何将个人遭遇与自然景观相结合，展现生命的坚韧与美好，培养学生对生命价值的认识。

-分析文本结构与主题关系：比如，在《赤壁赋》中，重点分析文本如何通过描绘赤壁之战的场景，反映出作者对命运无常和人生价值的深刻思考。

2.教学难点

-理解并分析文本中的文化内涵：学生在理解《诗经》等古诗词时，可能难以把握其中的历史文化背景和深层含义，如《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”的审美标准和道德观念。

-深度解读诗词中的情感表达：例如，《将进酒》中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的情感表达，学生可能难以准确把握其背后的哲理和情感波动。

-掌握文学鉴赏的方法：学生往往难以独立运用文学鉴赏的方法来分析诗歌，如如何通过韵律、节奏、对仗等技巧来感受诗词的美学特征，以及如何从作者的身世背景出发理解其创作动机。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解诗歌背景、作者生平，帮助学生理解文本内涵。

-讨论法：分组讨论，引导学生分享对诗词的理解和感受，激发思维碰撞。

-情境教学法：创造情景，让学生模拟诗人角色，体验诗词创作情境。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗词、作者画像和相关历史背景，增强直观感受。

-互动平台：利用教学软件，如在线论坛，让学生在线讨论，促进交流。

-网络资源：整合网络资源，如诗词朗诵视频，提高学生学习兴趣和效率。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段配乐朗诵《离骚》的视频，让学生初步感受诗词中的情感氛围。

-提出问题：视频结束后，提问学生：“你们从视频中感受到了什么？对于‘不公的命运，感受生命的诗意’这一主题，你们有什么自己的想法？”

-学生分享：邀请几位学生分享他们的感受和想法。

2.讲授新课（用时25分钟）

-讲解背景：简要介绍《离骚》的创作背景，包括作者屈原的身世和创作动机。

-分析文本：逐句解读《离骚》中的关键词句和修辞手法，引导学生理解其深层含义。

-情感体验：让学生尝试朗读《离骚》，感受诗词中的情感节奏和韵律美。

-课堂讨论：讨论《离骚》中如何体现“不公的命运，感受生命的诗意”这一主题。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习解读：提供一段新的古诗词，让学生运用刚刚学到的分析方法进行解读。

-分组讨论：学生分小组，每组选择一首诗词进行讨论，分享彼此的解读和感受。

-小组汇报：每个小组选派一名代表，向全班汇报他们的讨论成果。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-提问互动：教师提出问题，如“你们认为屈原在《离骚》中是如何表达对命运不公的感慨的？”

-学生回答：学生回答问题，教师给予反馈，鼓励学生的主动思考和表达。

-深度探讨：针对学生的回答，教师引导学生进行更深入的探讨，如“如果你们处在屈原的情境中，你们会如何表达自己的感受？”

5.总结与反思（用时5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调学生对“不公的命运，感受生命的诗意”这一主题的理解。

-反思学习：学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和不足。

-布置作业：教师布置相关的作业，如让学生选择一首古诗词，分析其如何表达生命的诗意。

整个教学过程注重双边互动，通过讲解、讨论、练习等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性，同时紧扣教学重难点，帮助学生深入理解文本，提升核心素养。

学生学习效果

学生在本节课的学习后取得了以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《离骚》等古诗词的基本内容，掌握关键词句和修辞手法的运用。

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