平行四边形教案.docVIP

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平行四边形的判别

系院：xxx

班级：数学与应用数学xxx班

姓名：xxx

学号：xxx

下面的图片中，有你熟悉的哪些图形？

(设计意图:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。）

平行四边形的定义：

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

练习：找找，右图中，已知：△ABC，D是AB的中点，E是AC上一点，

EF∥AB，DF∥BE．

(1)猜想出图中哪个为平行四边形；

(2)说明你的猜想依据．

（四边形DBEF为平行四边形，由平行四边形定义可得。）

有一天,李老师的儿子从幼儿园放学来到办公室,看到郑老师办公桌上一块平行四边形纸片,于是就拿起笔来画画,画了一会儿,对自已的作品不满意撕去了一些,巧的是刚好从A、C两个顶点撕开。你只有尺规，你能帮它补好吗？

A

A

B

C

【设计意图】：目的是让学生了解数学问题来源于实际，同时又应用于实际，让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉，从而达到能力的提升。

DA合作探究知趣双赢（1）【老师和同学们一起探讨】

D

A

4已知：四边形ABCD,AB=CD，AD=BC

4

3C求证：四边形ABCD是平行四边形

3

C

B证明：

B

连结AC，

∵AB=CD，AD=BC（已知）

又∵AC=AC（公共边）

∴△ABC≌△CDA（SSS）

∴∠BAC=∠ACD，∠3=∠4（全等三角形的对应角相等）

∴AB∥CD，AD∥BC（内错角相等，两直线平行）

∴四边形ABCD是平行四边形

平行四边形判别

平行四边形的判定定理1：

两组对边分别相等的四边形是平行四边形。（老师归纳出）

A

A

D

C

B

∵AB＝CD，AD＝BC（已知）

∴四边形ABCD是平行四边形（两组对

边分别相等的四边形是平行四边形。）

点击范例学以致用（1）：

如图，AB=DC=EF,AD=BC，DE=CF,则图中有哪些互相平行的线段？

AB∥DC∥EF

AD∥BC

DE∥CF

（由四边形ABCD,CFED为平行四边形可得）

【设计意图】：让学生分小组展开讨论,此时课堂上营造一

种和谐、热闹的气氛，老师巡视，进行个别指导。

创设情境，接受挑战（2）（老师引导学生）

2．如图是小明用两根同长的木条AD,BC

平行放置，再用木条AB,CD加固，小明认为得到的四边形ABCD就是平行四边形。你能证明小明的猜想吗？

（设计意图）：本环节从实际问题引入新课，提出具有启发性的问题，能够调动学生的积极性，激起学生的学习欲望。

合作探究知趣双赢（2）【老师和同学们一起探讨】

证明：连接A、C，

∵AD平行于BC

∴∠DAC=∠ACB

在△ACB与△CAD中

AD=BC；∠DAC=∠ACB；AC=AC；

即：△ACB≌△CAD

∴∠1=∠2

∴AB∥CD

又∵AD∥BC

∴四边形ABCD为平行四边形

平行四边形判别

平行四边形的判定定理2：

一组对边平行且分别相等的四边形是平行四边形。（老师归纳出）

点击范例学以致用（2）：试一试

［例１］如图，AC∥ED，点B在AC上且AB=ED=BC。找出图中的平行四边形。

解：四边形ABDE,BCDE都是平行四边形。理由是

（1）AB//ED,AB=ED.

(四边形ABDE是平行四边形)

(2)BC//ED,BC=ED.

(四边形BCDE是平行四边形)

AC

A

C

B

E

D

种和谐、热烈的气氛，老师巡视，

进行个别指导。

创设情境，接受挑战（3）（老师引导学生）

学习了平行四边形后，小明回家用细木棒钉制了一个四边形。第二天，小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。

小辉却问：你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢？

大家都困惑了……

小丽却说：“我可以不用任何作图工具，只要两条细绳就能判断它是不是平行四边形。”

只见小丽用两条细绳做四边形的对角线，并在两条对角线的交点