《习作：学写倡议书》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docx

《习作：学写倡议书》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《习作：学写倡议书》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文六年级上册，统编版

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕统编版六年级上册语文教材中的《习作：学写倡议书》进行教学，旨在让学生掌握倡议书的写作方法和技巧，提高写作能力。通过分析教材中的例文，引导学生学会观察生活，关注社会现象，培养责任感和主人翁意识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习撰写倡议书，培养学生准确、清晰、有逻辑地表达自己的观点的能力，以及运用书面语言进行有效沟通的技巧。

2.思维发展与提升：激发学生的批判性思维和创造性思维，引导他们从不同角度分析问题，提出合理的建议和解决方案。

3.文化传承与理解：通过倡议书写作，让学生关注社会热点，理解社会主义核心价值观，增强社会责任感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对优美文字的欣赏能力，通过写作实践，提升自己的审美情趣和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握倡议书的基本结构：包括标题、称呼、正文（倡议背景、目的、具体内容）、结尾和落款。例如，在正文中，学生需要学会如何清晰地陈述倡议的背景和目的，以及如何具体、有条理地列出倡议事项。

-理解并运用倡议书的语言特点：语言要诚恳、有说服力，避免使用命令式语气，而是采用劝导和鼓励的方式。例如，教师可以通过分析教材中的例文，让学生感受并模仿其中的语言风格。

-学会使用恰当的修辞手法：如对比、排比等，以增强倡议书的感染力。教师可以选取教材中的经典句段，让学生理解和练习这些修辞手法的运用。

2.教学难点

-确定合理的倡议主题：学生往往难以找到具有社会意义且自己感兴趣的倡议主题。教师需要引导学生关注社会热点，提供一些主题建议，帮助学生确定合适的倡议内容。

-组织结构清晰：学生在写作过程中，可能会出现正文部分结构混乱，缺乏逻辑性。教师应通过例文分析和写作指导，帮助学生构建清晰的结构框架，如按照“是什么-为什么-怎么做”的逻辑顺序来组织内容。

-语言表达准确得体：学生在写作时，可能会使用不恰当的词汇或句式，影响倡议书的整体效果。教师需要通过讲解和修改，帮助学生掌握准确、得体的书面表达方式。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版六年级上册语文教材电子版、优秀倡议书范文

-教学手段：小组讨论、写作练习、课堂演讲、互评互改

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾已学过的应用文写作知识，如“我们之前学过哪些类型的文体？”

-接着展示一份真实的倡议书案例，让学生初步了解倡议书的特点和作用。

-最后引出本节课的主题：“今天我们将学习如何撰写倡议书。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师详细讲解倡议书的基本结构，包括标题、称呼、正文、结尾和落款的写法。

-通过分析教材中的例文，讲解倡议书语言的特点，如何做到诚恳、有说服力。

-介绍几种常用的修辞手法，如对比、排比，并通过例句展示如何在倡议书中运用这些手法。

-教师引导学生讨论如何确定合理的倡议主题，并提供一些建议供学生参考。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一个假设的情境，要求学生以小组为单位，讨论并撰写一个简短的倡议书草稿。

-每个小组选取代表进行分享，教师和其他学生提供反馈意见。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调撰写倡议书时应注意的要点。

-鼓励学生积极关注社会问题，尝试运用所学知识撰写有影响力的倡议书。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生选择一个自己感兴趣的社会话题，撰写一份完整的倡议书。

-明确作业提交的时间和要求，提醒学生在写作时注意语言的准确性和结构的合理性。

知识点梳理

1.写作格式

-标题：居中书写，简洁明了，通常包含倡议的主题。

-称呼：礼貌用语，如“亲爱的同学们”、“尊敬的老师们”等。

-正文：分为倡议背景、目的、具体内容三个部分，每部分都要条理清晰。

-结尾：表达期望或呼吁，语言要恳切、有感染力。

-落款：写明发起人的姓名或团体名称，以及日期。

2.语言特点

-诚恳：使用真诚的语言，以赢得读者的信任和支持。

-有说服力：通过事实、数据、逻辑推理等手法，增强倡议书的说服力。

-劝导性：避免命令式语气，采用劝导和鼓励的方式，激发读者的共鸣。

3.修辞手法

-对比：通过对比，突出倡议的重要性，如对比现状与理想状态。

-排比：使用排比句式，增强语言的节奏感和表现力。

-比喻：运用比