专题02 原因分析类题型-备战2025高考地理答题模板专项训练（全国通用）（解析版）.docx

备战2025年高考地理考试

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专题02成因分析类题型

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模板01自然地理成因类解题方法 模板02人文地理成因类解题方法

模板03地形地貌成因类解题方法 模板04水文方面成因类解题方法

模板05环境问题成因类解题方法

“成因分析类”试题一般以某一情境或具体区域为背景，针对某一类地理现象或者某个地理问题，引导学生对其进行思考，剖析背后蕴含的地理要素、地理原理及地理规律，并针对问题进行解答。在具体的问题设置中，一般含有“成因”“原因”“原理”等词，主要考查学生的审题能力，分析背景材料隐含的地理知识，并能运用所学的地理知识来解决真实情境中的问题的能力。成因分析类试题是近年来高考地理的高频考点，也是高考地理试题中的难点和学生易错考点。对“成因分析类”试题进行归纳总结和分类，挖掘试题中的答题要点，并针对此类问题进行有效的教学，指导学生掌握其一般的审题步骤，丰富其必备知识，提升关键能力，可以增强学生的综合思维及对此类问题的解题能力。

从考查的试题形式来看，既有选择题也有非选择题，选择题如：2024年安徽卷第12题“浮标获取的数据显示，在200～500m深度，甲海区海水年均盐度高于乙海区，主要原因是甲海区”、13题“图2中7—8月份表层与50m深度海水温度相近，主要是因为”、2024年广东卷第9题“与甲地对比，温带气候峡湾在乙地发育的主要原因是乙地”、10题“研究发现，极地气候峡湾沉积物中有机碳的累积速率往往较温带气候峡湾低，主要是因为”等。非选择题如：2024年海南卷第17题“根据图文材料，分析石羊河流域生态环境的变化及原因”、第19题（1）“描述攀枝花市布局的形态，并分析其原因”、2024年福建卷第18题（1）“甲海岸离河口较近，但乙海岸堆积了更多的河流泥沙，解释这一现象的原因”等。由此可见，“成因分析类”问题考查形式、内容、情境丰富多样。

从考查的知识模块来看，既有自然地理类知识，也有人文地理类知识，自然地理类“成因分析”题目如：2021年全国乙卷第7题思考“造成城区与郊区相对湿度差异的主要原因是城区较郊区”，是从自然因素方面分析其成因。2023年辽宁卷第12题“巴拉望岛红树物种数量较少的主要原因是”，也是考查学生从自然地理方面，分析影响植被分布的因素。人文地理类“成因分析”题目如：2021年全国乙卷第36题（4）“说明该品牌母公司选择在昆山建设咖啡创新产业园的上海因素”，主要考查学生从市场、资金、技术、土地租金等社会经济因素角度，分析咖啡创新产业园布局的上海因素；2021年山东卷第7题“推测该市2016—2019年户籍人口变化的主要原因”，主要考查学生从人文因素方面分析影响该市人口变化的主要因素。因此，“成因分析类”试题考查的知识模块涵盖的范围广、内容多、难度高。其中气候成因、地形地貌成因、土壤成因、植被成因、农业区位成因、工业区位成因都是常考的知识模块。

命题特点

失分常见原因

考查方式

常选取区域地理环境要素的分布状况或变化动态作为考察的起始点，深入探究这些要素在时间和空间维度上分布特征的形成原因，并解析导致某一特定地理环境要素发生变化的背后因素。

1.信息提取能力不足：在解答问题时，学生未能准确从题干或材料中筛选出关键信息，导致对问题的理解出现偏差，从而给出了错误的回答。

2.地理要素关系理解不清：学生未能正确把握不同地理要素之间的相互作用和相互影响，容易在回答时将不同要素的作用混淆，出现“张冠李戴”的现象。

3.回答缺乏精准性和专业性：学生在回答问题时，未能针对问题本身给出具体、有针对性的答案，且在使用地理术语时不够准确或恰当，导致回答显得笼统、模糊，缺乏专业性和说服力。

设问形式

常见设问形式有“说明……的原因”“阐释……变化的原因”“分析……形成的因素”“解释……的成因”等。

难度分值

难度稍难，分值一般为6~8分。

解题三步方针

第一步：明确设问形式与主体。

（1）准确识别题目中的设问词，如“简析”、“解释”、“分析”或“阐释”，这些词语将指导如何构建回答。

（2）确定题目要求探讨的是哪种地理现象，这是解答问题的核心。

第二步：构建分析框架。

（1）识别要素与因果关系：深入理解题目所描述的地理现象，明确其主要组成要素。分析这些要素之间的因果关系，即哪些要素是原因，哪些要素是结果，以及它们是如何相互作用的。

（2）明确分析内容：地理现象的原因通常分为自然原因和人为原因；自然原因的分析应侧重于自然环境要素间的相互影响和制约，如气候、地形、水文等；人为原因的分析则应关注人类活动对地理环境的影响，如城市化、工业化、农业开发等。

第三步，精准、简洁作答。

（1）保持因果清晰：在回答中，确保