2024人教版七下Unit 4 Eat Well第二课时（Section A Pronunciation—2e）教案（表格式）.pdf

第2课时教学设计

SectionAWhatdoweliketoeat?Pronunciation-2e教学设计

课题Whatdoweliketoeat?

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【What】

本课呈现的语篇是一段关于在餐厅点餐的对话，主要围绕Waiter（服务员）、Tom

（孩子）、Dad（爸爸）和Mum（妈妈）之间的对话展开。对话中，Tom提议点宫

保鸡丁，妈妈询问是否有豆腐菜品并选择了麻婆豆腐，爸爸提议点一份鸡肉卷心菜

沙拉，Tom询问是否可以再加一份汤，并最终选择了鱼汤。此外，他们还讨论了主

食的选择，最终决定点米饭。通过这段对话，学生能够了解到在餐厅点餐的基本流

程和常用表达方式，包括询问菜品、选择菜品、确认订单等。

【Why】

本课设计的目的是通过一段贴近学生日常生活的对话，让学生在真实的语境中

学习和掌握关于餐厅点餐的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生了解

餐厅点餐的基本流程和注意事项，提升他们的生活技能。此外，通过对话中的互动

和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养他们的交际能力和

语篇研读

社会适应能力。

【How】

本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对

话中使用了大量餐厅点餐时常用的词汇和短语，如“order”、“Gongbaochicken”、

“Mapotofu”、“salad”、“soup”、“rice”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，

有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些词汇和短语。

对话中交替使用了疑问句和陈述句，疑问句用于询问和确认菜品信息，陈述句

用于提供菜品信息和表达选择。这种语言结构使得对话更加流畅自然，有助于学生

理解并掌握疑问句和陈述句在餐厅点餐中的用法。

对话情节紧凑，从点餐开始，到选择菜品、确认订单，再到讨论主食选择，每

个部分都紧密相连，没有冗余的信息。这种紧凑的情节设计有助于学生快速理解对

话内容，提高学习效率。

对话主题明确，围绕餐厅点餐展开。这种明确的主题设计有助于学生快速把握

对话的核心内容，理解对话的意图和目的。对话中包含了丰富的信息，如菜品选择、

口味偏好、主食选择等。这些信息不仅有助于学生了解对话内容，还能激发他们的

思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

总之，本课通过一段贴近学生日常生活的对话，结合对话语言使用和语篇构思

内容的分析，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于餐厅点餐的词汇和表达方式，

同时培养了学生的交际能力和社会适应能力，为学生的全面发展提供了有益的指导

和帮助。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.能够谈论个人及他人的饮食偏好，包括日常1.能正确识别并读出含

三餐及喜爱的食物。在谈论食物和饮料时的正有字母o及字母组合oa,

确使用可数和