人教版初中历史与社会八年级上册 4.2.2 唐的盛衰 说课稿.docx

人教版初中历史与社会八年级上册4.2.2唐的盛衰说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版初中历史与社会八年级上册4.2.2唐的盛衰说课稿

设计思路

结合人教版初中历史与社会八年级上册4.2.2节“唐的盛衰”，本节课的设计思路为：首先，通过导入唐朝的繁荣景象，激发学生的兴趣；其次，引导学生分析唐朝由盛转衰的原因，培养学生的问题分析和归纳能力；最后，通过小组讨论和课堂分享，使学生深刻理解唐朝盛衰的启示，培养学生的合作意识和历史责任感。整个教学过程注重课本内容的讲解，结合实际案例，提高学生的学习兴趣和参与度。

核心素养目标

1.培养学生运用历史知识分析问题的能力，通过对唐朝盛衰原因的探究，提高学生的历史思维素养。

2.通过对唐朝文化的了解，增强学生的文化认同感，提升学生的人文素养。

3.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，提高学生的沟通与协作素养。

4.引导学生从唐朝盛衰中汲取教训，树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过中国古代史的基本脉络，对唐朝的历史背景有所了解。

-学生对唐朝的政治、经济、文化等方面有一定的认识。

-学生已具备一定的历史事件分析和历史人物评价的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和人物感兴趣，喜欢听讲历史故事，对历史事件有好奇心。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够阅读历史文献和资料。

-学生偏好通过案例分析和讨论的方式学习，喜欢互动和合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对唐朝盛衰的具体原因理解不够深入，需要引导分析。

-学生在分析历史事件时，可能存在表面化、片面化的倾向，需要培养其全面思考的能力。

-学生在理解唐朝历史与社会背景的关系时，可能存在难度，需要通过具体案例和讲解来辅助理解。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，确保学生对唐朝盛衰有全面深入的理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟唐朝皇帝和大臣，探讨盛衰原因；通过小组讨论，分析唐朝历史事件的影响。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示唐朝的历史图片和地图，增强学生对历史背景的直观感受。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于盛唐时期繁荣景象的视频，让学生直观感受唐朝的盛世风貌。

2.提出问题：请问同学们，你们认为唐朝为什么能够达到如此繁荣的境地？这种繁荣背后有哪些原因？

3.学生思考并回答，教师总结并引导进入新课。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解唐朝的繁荣：介绍唐朝的政治制度、经济文化发展、对外交往等方面的成就，重点讲解“贞观之治”和“开元盛世”。

-用时5分钟

2.分析唐朝由盛转衰的原因：讲解安史之乱、宦官专权、藩镇割据等事件，引导学生理解唐朝盛衰的转折点。

-用时10分钟

3.讨论唐朝盛衰的启示：组织学生分组讨论，探讨从唐朝盛衰中我们可以学到哪些教训，如何避免历史的重演。

-用时5分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：给出几个关于唐朝盛衰的判断题和选择题，让学生现场作答，检查学生对新课内容的掌握情况。

-用时5分钟

2.讨论反馈：教师根据学生的作答情况，进行讲解和纠正，确保学生理解正确。

-用时5分钟

四、课堂提问与互动环节（用时10分钟）

1.提问：请同学们结合所学内容，谈谈你对唐朝盛衰的理解。

-用时3分钟

2.互动：组织学生进行小组讨论，分享各自对唐朝盛衰的看法，教师巡回指导，给予点评和鼓励。

-用时7分钟

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要内容，强调唐朝盛衰的原因和启示。

-用时2分钟

2.拓展：布置课后作业，让学生查阅相关资料，深入了解唐朝的历史，为下一节课的学习打下基础。

-用时3分钟

六、课堂结束（用时2分钟）

1.教师提醒学生整理笔记，回顾本节课的学习内容。

2.教师宣布下课，学生有序离开教室。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-唐朝的政治制度：介绍唐朝的科举制度、三省六部制等政治体制的特点和影响。

-唐朝的经济文化：讲解唐朝时期的手工业发展、商业繁荣以及唐诗、书法、绘画等艺术成就。

-唐朝的对外交往：介绍唐朝的丝绸之路、中日交流、中印交流等对外关系。

-唐朝的宗教文化：讲解唐朝时期佛教、道教、儒家思想的融合与影响。

-唐朝的服饰饮食：介绍唐朝时期的服饰风格、饮食文化以及生活习惯。

-唐朝的历史人物：详细介绍唐太宗、武则天、李白、杜甫等历史人物的事迹和影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《旧唐书》、