2025年关于人教版小学语文六年级上册的说课稿 .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

关于人教版小学语文六年级上册的说课稿

关于人教版小学语文六年级上册的说课稿

《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨

后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用

多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，

在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维

能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提

高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。

一、创设情境，激发兴趣

教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看

课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰

隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨

前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探

究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：

雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今

天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？

为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生

边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼

真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动

学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习

课文的浓厚兴趣。

二、创设人教版小学语文六年级上册说课稿情境，品词析句

创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我

作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学

生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把

教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天

色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。

三、创设人教版小学语文六年级上册说课稿情境，观察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比

君子忧道不忧贫。——孔丘

观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同

阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、

雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、

有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让

学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：我

相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是

一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想

些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，使想象能力的训练

和说话能力的训练有机地结合在一起。

四、创设人教版小学语文六年级上册说课稿情境，发展思维分页

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低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文

字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设

计以下的问题

小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔

细听。（请学生看雷雨前的有关录像）

让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从

中发展学生的抽象思维能力。

五、创设情境，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感

受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学

生有感情地朗读课文。在