Unit5 Why do you like pandas ？大单元整体教学设计 人教新目标Goforit版英语七年级下册.pdf

单元整体教学设计

学科英语年级七年级下册

使用教材人教新目标（Goforit）教材页数

单元名称Unit5Whydoyoulikepandas

单元主题及主要内容分析

1.单元主题：人与自然

2.单元话题：动物

3.单元功能：描述各种动物，表达对动物的喜好。

4.主题意义：让学生了解动物、喜欢动物，形成动物保护的意识。

单元内容分析：

本单元主要围绕“动物园动物”这一话题，主要教会学生用英语描述各种常见动物以及表达自己对动物的喜好。A部分通

过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情景，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长

的地方和习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因；B部分有所拓展和延伸，使学生掌握更多的描述性形容词，

并转向了对“濒危动物”的关注，最终将口语化表达转化为描述性语言，完成笔头输出，旨在培养学生的动物保护意识和

人文素养。

单元大观念：

本单元以“动物园动物(Animalsinazoo)”为话题，涉及新课标中“人与自然”范畴内“自然生态”主题群中的“热

爱与敬畏自然，与自然和谐共生”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习正确使用why,what和where引导的特殊

疑问句及其答语和表示性质和品质的形容词，来描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好，从而激发英语学习兴趣，

在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，并帮助学生拓宽视野，了解世

界各地的典型动物，初步形成关爱动物、保护动物生存环境的意识。

单元主题内容框架图：

单元核心语篇分析：

Period1:SectionA1a-1c和SectionB1a-1d都为男女主人公去动物园各自介绍自己喜欢的动物并说明原因。这两个语篇内

容相同、难度相当，所以合并为一课。在教授本节课时，除了听力技能的训练，老师还可注重学生对可用于描述动物的

表示性质或品质的形容词的积累,SelfCheck1与本节课教学重点相符，也可整合到一处。

Period2:SectionA2a-2c的语篇除了表达对动物的喜好，还介绍了动物的产地。2d的语篇主要从“动物的技能”这方面介

绍动物。SectionB3a-3b是一个写作任务，要求介绍大熊猫。SectionA2a-2d和SectionB3a-3b实际上都是让学生学习如

何介绍动物，它们的教学重点极为相似，故可以整合在一处，把教学重点提炼为从动物的产地、特性、技能、生活习性

等方面介绍动物，只是在完成3b的写作任务时可以结合单元任务做适当调整。因为Period2提到动物产地，所以本课补

充AnimalsAroundthe

World这一语篇，让学生了解世界不同地区的动物。但是这一语篇不作为教学重点，只是作为补充，增加学生的阅读量、

丰富学生关于动物的知识。

Period3:本单元语法课时划分没有变动，只配合单元主题增加了补充语篇TheZooIsOpen。因为Period1和Period2语

篇发生的场景都是物园，提到的动物多为zooanimals，故补充语篇的主题为如何保护zooanimals，它是对Period1和

Period2学习内容的一个总结。需注意，该补充阅读与语法无关，但与主题相关。

Period4:本单元阅读课课时划分没有变动，因为阅读中提到的大象属于濒危动物，所以相应的补充语篇选择了Savethe

Tigers。

Period5:本单元的写作为新编内容，因为Period4讲的是濒危动物保护，所以Period5的写作设定为写一篇如何保护濒

危动物的小短文，在内容上与Period4有一个承接。本节课会以补充语篇SavethePandas引入，让学生明白可以从哪些

方面思考如何保护濒危动物。虽然大熊猫现在已经降到“易危动物”，但是它仍具有稀有性，而且大熊猫是国宝，以保

护大熊猫为切入点也是增强学生对本国生态、自然知识了解的一种方式。

单元重点语言知识梳理：

学情分析

已有基础：初一学生，认识身边常见的大多