3《宿建德江》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

3《宿建德江》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《宿建德江》的说课稿旨在通过深入解读唐代诗人王之涣的这首山水田园诗，帮助学生领略古典诗词的魅力，提升学生的文学素养和审美能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将注重引导学生把握诗歌的意境，理解诗人的情感，并学会通过描绘自然景物表达自己的情感。同时，通过分析诗歌的语言特点和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《宿建德江》，使学生能够理解并运用诗中的关键词句，提升对古典诗词的鉴赏能力，培养对汉字文化内涵的感受。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意境和情感，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的特点，感受古代文人的审美情趣，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对自然美和艺术美的追求，提升创造美的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古代诗歌，对古诗的基本格式、韵律和简单的修辞手法有了一定的了解。

-学生能够识别并理解一些常见的古汉语词汇。

-学生在之前的课程中接触过描写自然景物的诗歌，对自然景观有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受情感和意境。

-学生具备一定的自学能力，能够通过注释和工具书理解生僻字词。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对诗中的一些古汉语词汇和修辞手法感到陌生，理解起来有难度。

-学生可能难以把握诗人的情感和诗歌的深层含义，需要引导和启发。

-部分学生可能在诗歌的背诵和默写方面遇到困难，需要加强记忆和复习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，讲解《宿建德江》的创作背景、诗人情感及诗句含义，为学生提供必要的文学常识。

-运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌的意境、情感及修辞手法，激发学生的思维碰撞和合作交流。

-实施情境教学法，通过描绘诗歌中的自然景观，让学生身临其境地感受诗人的情感。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示《宿建德江》的诗意画卷，增强学生的直观感受。

-使用教学软件辅助教学，如通过诗歌分析工具帮助学生理解诗中的修辞技巧。

-结合网络资源，如在线诗歌朗诵视频，提升学生对诗歌音韵美感的感知。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅秋日江景图，引导学生观察并描述画面中的景色，提出问题：“你们觉得这样的景色是否会在古人的诗中出现？”

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的描写自然景物的古诗，如《山行》、《江上渔者》等，引导学生思考这些诗歌中的共同点和特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《宿建德江》的创作背景，介绍诗人王之涣的生平及其诗歌风格。逐句解读诗句，分析诗歌的意境和情感。

-举例说明：通过分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，以具体例子帮助学生理解诗歌的美感和技巧。

-互动探究：组织学生分组讨论，每组选择一首自己喜欢的古诗，分析其意境、情感和修辞手法，并汇报讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，尝试自己创作一首描写自然景物的诗歌，并分享给全班同学。

-教师指导：在学生创作过程中，及时给予指导和帮助，鼓励学生运用课堂上学习的修辞手法。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和修辞手法的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试用诗歌表达自己的感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首描写自然景物的古诗，进行背诵和默写。

-提醒学生注意作业的完成时间，并鼓励家长参与监督，共同促进学生的学习进步。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵并默写出《宿建德江》全文，对诗句的拼写和顺序有了准确的记忆。

-学生理解了诗句的含义，能够用自己的语言概括诗歌的意境和诗人的情感。

-学生掌握了诗歌中的修辞手法，如对仗、拟人等，并能够识别这些手法在诗句中的应用。

2.技能提升方面：

-学生的文学鉴赏能力得到提升，能够独立分析古诗的意境、情感和语言特点。

-学生的语言表达能力增强，能够通过讨论和写作，表达自己对诗歌的理解和感受。

-学生的创新思维得到激发，能够尝试自己创作诗歌，运用所学