2025年小学语文《乡下人家》第二课时说课稿范文 .pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

小学语文《乡下人家》第二课时说课稿范文

1形象再现法：学语文的最终目的是要留下语言，留下形象，留下

情感。形象大于情感，形象会在每个人的心中，无声地诉说真理。写人

文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程。本课教学过程中，我通

过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行，揣摩他的内心活动，从而感受

卖木雕的少年对中国人民的友谊，使卖木雕的少年这一形象在学生心目

中更加鲜明突出。

【教材分析及设计思路】

新语文课程标准提出：语文课程应引导门生富厚语言的积聚，造就

语感，生长头脑，开端掌握学习语文的根本要领，养成精良的学习风俗，

使他们具有顺应现实必要的识字写字本领、阅读本领、写作本领、口语

外交本领。语文老师的使命，即是在语文讲授中，引导门生明白、感悟、

运用故国的语言笔墨。

《乡间人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一

篇精读课文，这一组的专题是“墟落生存”。随着课文的形貌，像踏在

弯弯曲曲的乡间巷子上，那些俭朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，

质朴而美丽的是各色的花，屋后或是一片青葱的竹林，母鸡带着小鸡们

在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，

“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你

的眼前目今……文章语言清新，富有生存情趣，容易使门生孕育发生情

绪上的共鸣。要通过讲授，让久居闹市、耳中灌满了门庭若市哗闹的孩

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

子们借助课文中清新柔美的笔墨想象画面，感觉故乡生存的诗情和兴趣。

同时，引导他们领会作者是怎样通过朴素而又生动的语言显现墟落生存

的，学习作者的表达要领，富厚本身的语言积聚。

我注重文本的内在联系，引导学生将所有画面分成三组，先安排前

两组画面(植物、动物)的学习，让学生通过朗读、感悟、交流、再次朗

读来理解乡下人家景色的特点。第一组静景着重理解生意盎然，朴素华

丽，清新质朴;第二组动景着重理解生机勃勃，活泼热闹，自然随意。

在此基础上体会第三组图(人与自然)中蕴涵的和谐。这样一来，学生头

脑中展现的不是毫无次序的分镜头，而是一气呵成、层次递进的风光片。

学生情感在课文内在的逻辑顺序和情感顺序的逐步引领下，走入文本深

处，与作者进行精神对话。

【教法与学法】

说教法：

教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了

导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人

家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。

说学法

终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习

者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课

的教学中我力求学生掌握以下方法：自读时想象画面，自悟时体会情味，

交流时畅所欲言的方法，说读练相结合的方法。

【课时安排】