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《锦瑟》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容

《锦瑟》说课稿——2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

本节课的教学内容为《锦瑟》，选自统编版高中语文选择性必修中册。课程主要包括李商隐的《锦瑟》诗歌原文、诗歌背景介绍、诗歌意境解析、修辞手法分析以及诗歌情感把握。具体内容涵盖：

1.诗歌原文及字词解析。

2.《锦瑟》诗歌背景与作者简介。

3.诗歌意境与情感表达。

4.修辞手法与表达技巧。

5.诗歌鉴赏与批评。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《锦瑟》的词语运用和句式结构，提升学生准确理解和运用诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对诗歌意境的感知和鉴赏能力，发展批判性思维，提高文学审美水平。

3.文化传承与理解：引导学生理解《锦瑟》所承载的传统文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感受和创造，培养高雅的审美情趣。

重点难点及解决办法

重点：

1.《锦瑟》诗歌的意境理解和情感把握。

2.诗歌中的修辞手法和表达技巧的分析。

难点：

1.诗歌中典故和意象的深入解读。

2.学生对古典诗歌审美特征的深刻理解。

解决办法：

1.对于意境理解和情感把握，通过引导学生反复朗读诗歌，感受语言的节奏和韵律，结合诗歌背景介绍，帮助学生沉浸在诗歌的情境中，从而深入理解诗歌的意境和情感。

2.在修辞手法和表达技巧的分析上，通过具体例句的讲解，对比分析，让学生直观感受修辞的效果，并学会在创作中运用。

3.对于典故和意象的解读，提供相关历史文化和文学常识，帮助学生建立知识框架，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与理解。

4.对古典诗歌审美特征的深刻理解，通过欣赏不同诗人的作品，比较其异同，引导学生自主探索古典诗歌的美学特质，培养审美鉴赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：电子版诗歌文本、诗歌背景资料、相关教学视频。

4.教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、学生朗读。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《锦瑟》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道李商隐吗？他的诗歌有什么特点？”

展示李商隐画像和《锦瑟》诗歌手迹的图片，让学生初步感受诗人及其作品的魅力。

简短介绍李商隐的生平和《锦瑟》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《锦瑟》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《锦瑟》的基本内容、结构及其在文学史上的地位。

过程：

讲解《锦瑟》的诗歌结构，包括诗的篇章、韵律和字词。

详细介绍《锦瑟》中的意象和典故，使用PPT展示相关图片，帮助学生理解。

3.《锦瑟》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《锦瑟》的艺术特色和情感表达。

过程：

选择《锦瑟》中的几个关键意象进行深入分析。

详细介绍每个意象的象征意义和诗歌情感的表达方式。

引导学生思考这些意象和情感表达对自身生活的启示，以及如何在现代文学创作中借鉴。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《锦瑟》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感在诗歌中的表现方式及其效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《锦瑟》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析和讨论心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《锦瑟》的艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《锦瑟》的结构、意象、情感表达等。

强调《锦瑟》在唐诗中的艺术价值和其情感的深远影响。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜爱的唐诗，进行意象和情感的分析，并撰写短文。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确背诵并理解《锦瑟》的原文，掌握诗歌的基本结构、韵律和字词用法。通过学习，学生了解了李商隐的生平和创作背景，对《锦瑟》的意象、典故有了深入的理解，能够阐述诗歌的意境和情感。

2.语言运用方面：学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学的诗歌鉴赏知识，对《锦瑟》进行独立的分析和评价。他们能够运用恰当的文学术语，如“