第三单元第2课 吉祥物设计 教学设计 人教版（2024）美术七年级上册.docx

人教版七年级上册第三单元运动之美

《吉祥物设计》教学设计

课题

视觉传达设计——吉祥物设计

授课教师

XXX

授课年级

七年级

驱动问题

怎样设计出一个体现运动精神的吉祥物？

教学目标

知道：通过观察与分析经典吉祥物作品，初步掌握吉祥物设计的基本知识与方法；

理解：能够理解学校的文化与顽强拼搏、团结友爱、理解包容的奥运精神，明白设计对生活的作用；

能做：归纳并思考吉祥物的设计原理与设计方式，通过实践将所学知识转化到自己的设计中来。

教学重难点

重点：设计出具有学校特色且造型生动的吉祥物；

难点：能将学校文化与奥林匹克精神结合，设计出具有特色造型与文化内涵的吉祥物。

教学方法

案例分析法、小组讨论法、实践操作法、讲授法、谈话法等

教学过程

环节一：导入（情景导入）

教师活动

回顾《标志设计》的相关知识，提问学生标志的构成方式、特征，并请学生讲讲自己喜欢的标志，并说明理由。

讲述“小帅”再次遇到的问题，“作为班级负责人为学校设计一个吉祥物”，他却对吉祥物知之甚少，一起去帮助小帅解决当前的问题“小帅搜集了很多吉祥物的图片，可是图片太杂乱了，有的图片还不小心沾了水，变得很模糊，现在小帅急需大家帮忙辨认，让他能从这些图片中获取设计灵感”。

教师出示模糊的图片，学生进行辨认。

教师引导学生进入帮助小帅的情境，并提问为什么会记得这些造型独特的吉祥物，我们又该怎样设计一个这样的吉祥物呢？

从而导入本节课的主题——吉祥物设计。

学生活动

学生回顾《标志设计》知识，回答老师关于标志构成方式、特征的提问，分享自己喜欢的标志及理由。

学生倾听小帅的问题，积极表示愿意帮助小帅解决。

3.学生仔细辨认教师出示的模糊图片，并给出答案。

设计意图：通过回顾标志设计知识、创设小帅的求助情境、辨认模糊图片等环节，旨在激发学生兴趣，调动积极性，培养观察、思考及表达能力。让学生在解决问题中逐步了解吉祥物设计，为后续的学习和创作奠定基础。

环节二：新授（任务一：收集运动会吉祥物的相关资料，了解吉祥物与运动会的关系。）

教师活动

标志的含义、类别、原型

出示“海绵宝宝和派大星”，提问学生他们是否属于吉祥物，学生回答后，教师继续提问“什么是吉祥物？”。

学生回答，教师总结：吉祥物以其可爱、寓意的造型，被广泛应用于体育盛会中，吉祥物是卡通造型，但并非所有的卡通造型都能成为吉祥物，它需要承载特定文化内涵和大量信息。

吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望。（标志的含义）

教师出示吉祥物的几大类别，学生初步认知后连线，教师简单总结吉祥物的类别：

文化吉祥物：展示文化活动的内涵与特色元素；

企业吉祥物：代表企业形象和价值观；

商品吉祥物：代表某种畅销商品，用于促进销售；

体育吉祥物：用于各类体育赛事（吉祥物的类别）

出示不同类型的吉祥物，教师提问：这些吉祥物的原型是什么？可以分为哪些类型？

学生观察后回答问题，教师带领学生识别吉祥物的原型并进行总结：

吉祥物的设计可以以动物、植物、人物或者其他事物为原型，但需符合活动主题。（吉祥物的原型）

标志的特征、作用

教师出示图片，学生完成任务：猜测各吉祥物的举办地。

任务完成后，教师提问：大家为什么会这样链接？

学生说明原因，教师做简要总结：与活动主题与举办地的地域特征相关。

教师继续出示1980——2024各届奥运会的吉祥物，学生交流探讨：吉祥物都有什么共同特征？

学生举手回答，教师带着学生共同总结：

寓意——吉祥、成功

形象——拟人化、有亲和力

地域——符合国家、城市地域特征

关联——与活动主题相关

独创——保持作品原创（吉祥物的特征）

教师提问学生“为什么运动会都要设计吉祥物？吉祥物对运动会有什么作用？”

学生结合教材与所学知识，小组讨论，代表回答问题后教师总结：吉祥物的设计与传播，对弘扬奥运精神、宣传国家文化、营造欢乐气氛、创造商业价值起到了积极作用，展现出视觉艺术的巨大魅力。（吉祥物的作用）

教师：通过第一阶段的学习，小帅已经对吉祥物有了基本的认知，接下来我们带着小帅继续探究新的知识吧～

学生活动

1.学生积极回答“海绵宝宝和派大星”是否属于吉祥物，并阐述理由。

2.学生认真倾听教师对吉祥物含义的总结，做好笔记。

3.学生独立完成吉祥物类别连线任务。

4.学生仔细观察不同类型的吉祥物，思考并回答其原型。

5.学生根据图片猜测各吉祥物的举办地，并说明猜测依据。

6.学生小组交流探讨各届奥运会吉祥物的共同特征。

7.学生分组讨论运动会设计吉祥物的作用，并推选代表回答。

设计意图：展示具体的例子，如“海绵宝宝和派大星”的案例讨论、各类别吉祥物的展示与连线、不同原型吉