21.2.1用配方法解一元二次方程　说课稿　2024—2025学年人教版数学九年级上册.docx

21.2.1用配方法解一元二次方程说课稿2024—2025学年人教版数学九年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：用配方法解一元二次方程

2.教学年级和班级：人教版数学九年级上册

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.逻辑推理：通过配方法解一元二次方程的过程，培养学生从具体问题中提炼出数学模型的能力，提高学生的逻辑推理素养。

2.数学建模：使学生能够将实际问题转化为数学问题，运用配方法解决一元二次方程，培养学生的数学建模素养。

3.数学运算：引导学生掌握配方法解一元二次方程的运算规律，提高学生的数学运算素养。

4.直观想象：通过绘制函数图像，帮助学生直观地理解一元二次方程的解与系数之间的关系，提升学生的直观想象素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①配方法解一元二次方程的基本步骤和技巧。

②理解配方法与公式法的联系和区别，能够根据实际问题选择合适的方法。

2.教学难点

①配方法的原理理解和运用，特别是如何正确找出“完成平方”的常数项。

②遇到不同形式的一元二次方程，如何灵活运用配方法进行求解。

③在解决实际问题时，如何将问题转化为数学模型，并应用配方法进行求解。

教学资源准备

2.辅助材料：准备一元二次方程的案例题和练习题，以及相关的图片、图表等多媒体资源。

3.实验器材：准备电脑、投影仪等设备，用于展示和讲解配方法解一元二次方程的过程。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，准备实验操作台，以便学生进行分组讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开始上课时，我会提出一个实际问题：“某种商品的售价为100元，商家决定进行打折活动，如果打八折，那么售价是多少？”让学生尝试解答。

-学生解答后，我会引导他们思考如何将这个问题转化为数学模型，并引入一元二次方程的概念。

2.讲授新知（20分钟）

-在学生了解了实际问题后，我会引入一元二次方程的一般形式，并讲解配方法解一元二次方程的基本步骤和技巧。

-通过示例题，我会展示配方法解一元二次方程的过程，并强调配方法的原理理解和运用。

-同时，我会与学生一起探讨配方法与公式法的联系和区别，帮助学生理解和掌握配方法。

3.巩固练习（10分钟）

-在学生理解了一元二次方程的配方法后，我会给出一些练习题，让学生独立解答。

-学生在解答过程中，我会进行个别辅导，解答他们遇到的问题，并指导他们运用配方法解一元二次方程。

4.课堂小结（5分钟）

-在课堂的最后，我会与学生一起总结本节课的主要内容，强调配方法解一元二次方程的步骤和技巧。

-同时，我会提醒学生注意配方法与公式法的区别，并鼓励他们在解决实际问题时，灵活运用配方法。

5.作业布置（5分钟）

-最后，我会布置一些相关的作业题，让学生巩固所学的内容。

-我会提醒学生在完成作业时注意配方法的运用，并鼓励他们积极思考和解决问题。

教学资源拓展

1.拓展资源

-配方法解一元二次方程的案例分析：提供一些具有实际意义的一元二次方程案例，让学生通过配方法进行解答，培养他们的数学建模能力。

-配方法解一元二次方程的技巧与策略：介绍一些解决特殊类型一元二次方程的技巧和方法，如含绝对值、分式等方程的解法。

-一元二次方程的应用领域：介绍一元二次方程在实际生活中的应用，如经济、物理、工程等领域，激发学生学习兴趣。

2.拓展建议

-让学生自主寻找生活中的实例，尝试用配方法解决实际问题，培养他们的数学应用能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在解决一元二次方程过程中遇到的困难和解决方法，促进学生之间的交流与合作。

-鼓励学生参加数学竞赛或研究性学习，深入研究一元二次方程的性质和解法，提高他们的数学素养。

-引导学生阅读数学故事或数学史相关的书籍，了解一元二次方程的发展历程和其在数学史上的地位，培养他们的数学文化意识。

板书设计

①一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0

②配方法解一元二次方程的步骤：

a.将常数项移到等式右边

b.将二次项系数化为1

c.等式两边同时加上一次项系数一半的平方

③配方法解一元二次方程的运用：通过实际问题引导学生将问题转化为数学模型，并运用配方法求解。

板书设计要突出本节课的主要内容和关键步骤，帮助学生理解和掌握配方法解一元二次方程的方法。同时，板书设计要简洁明了，便于学生观看和理解。

教学反思与改进

今天的课程结束后，我坐在办公室里，脑海中还回荡着课堂上学生的反应和互动。我对自己今天的教学进行了深刻的反思，认为有几个地方可以进行改进。

首先，我意识到在导入新课时，提出的问题应该更具挑战性