4.2 角 第1课时 角 说课稿 2024--2025学年北师大版七年级数学上册.docx

4.2角第1课时角说课稿2024--2025学年北师大版七年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.2角第1课时角说课稿2024--2025学年北师大版七年级数学上册

教材分析

“4.2角第1课时角说课稿2024--2025学年北师大版七年级数学上册”本节课选自北师大版七年级数学上册第四章“图形的认识”，主要介绍了角的定义、表示方法以及分类。教材从实际生活中的实例出发，引导学生认识角的概念，培养学生的空间想象能力和几何直观能力。通过本节课的学习，学生能够掌握角的表示方法，理解角的分类，为后续学习角的度量和角的性质打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的逻辑思维与推理能力，通过观察、分析生活中常见的角，能够抽象出角的数学模型，理解角的定义及分类。

2.发展学生的空间观念，通过实际操作和图形的绘制，加深对角的理解，能够运用几何语言描述角的性质。

3.增强学生的数学应用意识，通过解决实际问题，体会数学与生活的联系，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段的基础几何知识，如直线、射线和线段的概念，以及简单的平面图形识别。他们对图形有了初步的认识，能够辨别生活中的一些简单图形。

2.七年级学生的学习兴趣通常较为广泛，他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢通过动手操作来学习新知识。在能力上，他们具有一定的逻辑思维能力和空间想象力，但几何推理能力尚在发展中。学习风格上，他们更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过实例和活动来理解抽象概念。

3.学生在理解角的概念时可能遇到的困难和挑战包括：对于角的定义和分类理解不深刻，容易混淆角的表示方法，以及在绘制角时对精确度的把握不足。此外，将抽象的角的概念应用到实际问题中，可能会感到难以入手。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备北师大版七年级数学上册教材，确保教材内容的完整性。

2.辅助材料：收集与角相关的图片、图表，制作PPT课件，包含角的定义、表示方法及分类的动画演示。

3.实验器材：准备量角器、直尺、白板和彩色粉笔，用于学生在课堂上绘制和测量角。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张大桌子，方便学生进行合作学习和交流讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示生活中常见的含有角的物品图片，如剪刀、钟表、书页等，引导学生观察这些物品中的角，并提问：“同学们，你们能在这些物品中找到角吗？谁能告诉我什么是角？”通过这样的导入方式，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先介绍角的定义，即由两条射线的公共端点（顶点）和这两条射线所夹的图形组成的图形叫做角。接着，展示角的表示方法，如∠ABC或∠A，并解释角的符号表示。然后，讲解角的分类，包括直角、锐角和钝角，并通过PPT动画演示这些角的特性。在讲解过程中，教师引导学生通过手中的量角器和直尺实际操作，绘制不同类型的角，加深对角的理解。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，要求学生在纸上绘制指定的角，并标出其类型。同时，教师可以提问学生一些关于角的问题，如：“一个直角是多少度？”“如何判断一个角是锐角还是钝角？”通过这些练习，巩固学生对角的概念的理解和应用。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，包括角的定义、表示方法和分类。同时，强调角在几何学中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考角的性质。

5.作业布置（5分钟）

教师布置与本节课内容相关的作业，要求学生在课后绘制不同类型的角，并用自己的语言描述这些角的特性。同时，可以布置一些思考题，如：“你能设计一个包含所有三种角类型的图形吗？”以加深学生对角的理解和运用。

知识点梳理

1.角的定义与表示方法

-角是由两条具有公共端点的射线组成的图形，这个公共端点叫做角的顶点。

-角的表示方法：通常使用符号“∠”加上三个大写字母表示，其中顶点位于中间，如∠ABC，或者使用一个字母表示，如∠A。

2.射线的概念

-射线是一个端点固定，另一端无限延伸的直线。

-射线的端点称为射线的起点。

3.角的分类

-锐角：小于90度的角。

-直角：等于90度的角。

-钝角：大于90度小于180度的角。

-平角：等于180度的角。

-周角：等于360度的角。

4.角的度量

-使用量角器测量角的大小，量角器的中心点对准角的顶点，0刻度线与角的一条边重合，另一条边在量角器上的刻度即为角的度数。

5.角的等量关系

-如果两个角在形状和大小上完全相同，那么这两个角是等角。

-如果两个角的度