1.3 圆柱的表面积(1)（教学设计）六年级下册数学北师大版.docVIP

（2025年）

第一单元圆柱与圆锥

第3课时圆柱的表面积（1）

【教学内容】

教材第5～7页例题及相关内容。

【教学目标】

1.在观察、交流、操作等活动中，理解圆柱的表面积的意义，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形。

2.通过想象、操作等活动，经历圆柱展开与卷成圆柱等活动，探索圆柱侧面积的计算方法，并掌握圆柱表面积的计算方法，能正确计算圆柱的表面积。

3.利用已有知识进行类比、迁移、渗透转化的数学思想方法，培养空间想象能力和推理能力。

【重点难点】

重点：掌握圆柱的表面积的计算方法，能正确计算圆柱的表面积。

难点：能够将展开图与圆柱的各部分建立联系，并推导出圆柱侧

面积、表面积的计算公式。

【教学过程】

复习导入

师：上面的物品是圆柱吗？

预设：左边的水杯不是圆柱，右边的水杯是圆柱。

圆柱有（）个底面，它们是完全相同的（），

有（）个侧面，是（）面，有（）条高，

这些高的长度都（）。

师：根据我们前面学过的有关圆柱的知识，填一填。

学生口答。

探究新知

理解题意。

如图，要做一个圆柱形纸盒。如果接口

不计，至少需要用多大面积的纸板？

师：想一想，求制作这个圆柱形纸盒需要多少纸板，实际是求

什么？

预设：实际就是求圆柱的表面积，即求两个底面积和一个侧面积

的和。

2.探究圆柱侧面积的计算方法。

师：同桌互相在圆柱上指一指，说一说，如何求出底面积，需要知道什么条件？

学生汇报：圆柱的底面是圆，已知圆半径，要求出圆的面积很容易，求出一个底面的面积后乘2即可。

师：底面积容易求，侧面是个曲面，该如何求呢？

预设：可以试着把侧面剪开看一看。

师：请同学们动手操作，将手上的纸质圆柱模具通过剪切、展平，把圆柱的侧面展开，看看它变成了哪个平面图形。

学生操作后汇报。

预设：圆柱的侧面沿高展开，得到一个长方形。

……

师：看一看圆柱侧面展开前后，什么变了？什么没变？

预设：形状变了，面积没有变。展开后平面图形的面积就是圆柱的侧面积。

师：想一想，圆柱侧面展开图的各部分与圆柱的各部分有什么关系？

学生先独立思考，再小组内讨论，讨论完成后各小组派代表汇报。

预设：圆柱侧面展开后是长方形，这时长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。

……

师：现在，你会求圆柱的侧面积了吗？

学生在小组内讨论后派代表汇报。

预设：长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高，圆柱的侧面积＝底面周长×高。

师：如果用表示圆柱的侧面积，C表示底面周长，h表示高，那么，你能总结出圆柱侧面积的计算公式吗？

预设：

3.探究圆柱表面积的计算方法。

师：知道了圆柱侧面积的计算方法，你能总结出圆柱表面积的计算公式吗？

预设：

师：现在能计算出做前面那个圆柱形纸盒至少需要多大面积的纸板了吗？

学生独立计算并汇报计算结果。

预设：侧面积：2×3.14×10×30＝1884（cm2）底面积：3.14×102＝314（cm2）表面积：1884＋314×2＝2512（cm2）

三、巩固运用

1.完成教材第6页第1题。

（1）独立解答，指名板演。

（2）集体订正。

2.完成教材第6页第2题。

（1）与同伴说一说侧面积是如何得到的。

（2）独立计算圆柱的表面积。

（3）集体订正。

3.一个圆柱的底面半径是5厘米，高是14厘米。它的表面积是多少？

4.如图，是一块长方形铁皮，利用图中涂色部分刚好能做成一个圆柱形的带盖铁桶（接头处忽略不计），求这个铁桶的表面积。

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？?

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

圆柱的表面积（1）

【教学反思】

本节课通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式，在教学中，充分利用已有条件，让学生通过实际操作建立圆柱的底面周长、高和长方形的长、宽之间的联系，从而顺利推导出圆柱侧面积的计算方法。在课堂上，充分调动学生学习的积极性，激发学生的探究欲望至关重要。