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《同分母分数的简单加、减》教案

内容简析

例1借助直观演示,帮助学生理解同分母分数加法的算理和算法,进一步加深对分数含义的理解。

例2借助直观演示,帮助学生理解同分母分数减法的算理和算法。

教学目标

1.学生通过操作和观察,初步理解简单的同分母分数加减法的算理。

2.通过合作探索、对比观察,初步感知同分母分数加减法的计算方法,培养学生抽象概括与观察类推的能力。

3.培养学生自主探索的学习理念,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点

在同分母分数加减法的学习过程中,掌握直观演示、类推、归纳思想的运用。

教法与学法

1.本课时教学同分母分数加、减法的计算方法时,主要是运用直观演示、类推和归纳的教学方法:首先用直观演示的方法,探究同分母分数加法的算理和算法;其次是用直观演示和类推的方法学习同分母分数的减法的算理和算法,最后归纳同分母分数加、减法的计算方法。

2.本课时学生主要是通过操作、观察、类推、概括等方法来学习同分母分数加、减法计算方法。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

故事导入法:

师:同学们,今天老师给大家带来了妈妈分西瓜的故事,想听吗?

师:有一对好兄弟,他俩既活泼可爱,又乖巧懂事,经常帮妈妈做家务,一天两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了,不一会儿就累得满头大汗,妈妈说:“孩子们歇会儿吧,妈妈给你们切西瓜。”我们一起来看看切西瓜的过程吧,妈妈把这个西瓜平均切成了8份,兄弟俩高兴的吃了起来,不一会儿,哥哥就吃了其中的2块,弟弟吃了其中的1块。同学们,你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几吗?他们一共吃了这个西瓜的几分之几?

课件显示:一个西瓜被平均分成了8块,从中分出两块西瓜到哥哥的头像,再分出1块西瓜到弟弟的头像上。

【品析:故事和课件相结合的导入方式,能够激发学生学习的兴趣,可直接进入到教材例题中。】

操作体验法:教师分别拿出有颜色的夹子(5个)、6本本子、一捆小棒(10根),请学生找出分数。(学生自由说说每种物品可以用什么分数来表示,师随机板书这些分数:、、……)

将这些分数,用“里面有()个”的话说一说。

提出思考问题:你知道2个和1个是多少吗?

【品析:通过实物让学生列举分数,与学生交流分数的组成,巩固分数的意义,并通过分数的组成引出分数的加法,进入新课的学习。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第96页例1,提取已知信息,并找出待解决的问题。

(1)整理从中获得的信息。

①有一个西瓜;

②哥哥吃了;

③弟弟吃了。

(2)提出的问题。

兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几?

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。

虽然学生是第一次学习分数加法,但借助具体情境学生很容易将整数加法的意义迁移过来列出分数加法算式:+=?

可先让学生自己试一试怎样计算出结果。受整数加法的影响,学生计算中容易出现以下情况:

+==

学生采用“分子加分子”同时“分母加分母”的方法计算,为了突破这一难点,可鼓励学

生借助直观图,从分数的含义上帮助学生理解加法的算理。此时引导学生利用手中的学具进行操作,让他们分组讨论,自主探究结果。通常会出现下面几种结果。

用图示法探究加法,关键是使学生明确兄弟俩吃的是同一个西瓜。因此,两个加数的总份数都是8,吃的份数都是这8份中的。因此,分母8不变。这也是同分母分数加法分母不变的原因。

方法一:看图示计算。

用图示法探究加法,关键是使学生明确兄弟俩吃的是同一个西瓜。因此,两个加数的总份数都是8,吃的份数都是这8份中的。因此,分母8不变。这也是同分母分数加法分母不变的原因。

这个西瓜被平均分成8份,哥哥吃了

2份,弟弟吃了1份,兄弟两人一共

吃了3份,吃了这个西瓜的。

+==

利用分数的组成思考加法计算,两个加数的每份相同,两个分数相加,实际上是两个分数包含的每份数的个数相加。因此,分母不变,分子相加。方法二:根据分数的组成计算。

是2个,是1个。一共是

利用分数的组成思考加法计算,两个加数的每份相同,两个分数相加,实际上是两个分数包含的每份数的个数相加。因此,分母不变,分子相加。

3个,就是。

+==

【品析:这一环节是本节课的重点,在教学中主要运用了迁移的方法,让学生通过

整数加法的意义的复习得出分数加法的意义,列出加法算式,使学生感受到求两

个分数的和用加法计算。在算理的教学上,第一种思路借助直观模型,从分数的意

义上理解加法的算理。第二种思路是从另一个角度理解分数的意义,用抽象的加法关系进行分析。