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《亿以内数的大小比较》教案

内容简析

例5学生已经有了万以内数的大小比较的经验,教材给出四个数据(2020年黑龙江省主要农产品的产量),让学生两两比较。自己总结、归纳亿以内数的大小比较的方法。

教学目标

1.掌握亿以内的数比较大小的方法,能正确比较亿以内数的大小。

2.培养学生的观察、概括、类比、迁移能力。

3.感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值。

教学重难点

教学重点:比较亿以内数大小的方法。

教学难点:比较位数不同的两个数的大小。

教法与学法

1.在本节课中采用设疑引导法、旧知迁移法、发现学习法,把这三种教法融合到整个教学中,学生自主探究数的大小比较。采用多媒体辅助教学,直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

2.在老师的引导下,通过自主探索、旧知迁移、合作交流及归纳概括,使学生深入理解位数相同的两个数大小比较的方法,既突出重点,突破难点,又培养了学生的合作意识和语言表达能力。

承前启后链

延学:亿以上数的大小比较。如:222222222150892346等。

延学:亿以上数的大小比较。如:222222222150892346等。

学习:亿以内数的大小比较。

如:5089234651892346等。

复习:万以内数的大小比较。如。

教学过程

一、情境创设,导入课题

课件导入法:课件展示黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆这些

地区特点的形象图片,呈现各地区的面积数,学生观察图片回答。

教师启发提问:从这些图片中你能了解到哪些信息?哪个地区的面积大些呢?这些

比万大的数怎么比较呢?学习了今天的数学知识,相信你就能轻松的比较了!(教师板书课题)

【品析:通过收集到的我国面积最大的6个地区的文化名胜的展示,让学生了解有关地理、文化知识,培养学生热爱祖国的情感,提高学生学习的兴趣。】

谈话引入:黑龙江省是我国的产粮大省，是我国的“大粮仓”。下面是2020年黑龙江省主要农产品的产量。课前老师让同学们收集了有关产粮大省产粮数据的信息,请你把收集到的数和同学说一说。

课件出示课本情境图,设疑:你们知道这些数中哪个最大,哪个最小吗?这节课我们一起来探讨比较这些数大小的方法吧!

板书课题:亿以内数的大小比较

【品析:数学知识来源于生活,而又运用于生活,把数学知识与生活实际紧密联系起来,有利于学生对数学产生亲切感。本节课通过旅游知识引入,意在把数学知识与生活紧密相联,激发学生的学习兴趣,培养学生主动参与意识。】

二、师生合作,探究新知

◎亿以内数的大小比较

出示课本第11页例5情境主题图。同桌互相读出黑龙江省主要农产品的产量数据。

【品析:由于本节课安排内容较少,所以在此安排复习数的读法,同时对四个数的大小形成初步印象。】

学生独立尝试比较每两种农产品的产量多少。

老师用课件出示导学提示,其中将位数不同的两个数分为一组,将位数相同的两个数分为一组。学生按照提示,独立完成每组数的大小比较,并观察每组数据,看看有什么发现。学生已经有了比较大小的知识经验,因此可以自主进行新知识的探究。

位数不同的两个数,位数多的那个数就大。位数不同的两个数:

水稻和小187000

高粱和大豆115000○9203000

位数不同的两个数,位数多的那个数就大。

位数相同的两个数,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数,直到比出大小为止。(2)位数相同的两个数:

小麦和高粱187000○115000

位数相同的两个数,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数,直到比出大小为止。

【品析:比较大小有两个方面,一方面是比较位数不同的两个数的大小,另一方面是比较位数相同的两个数的大小。教学时,让学生运用已有的知识、经验,自己探究比较大小的方法,可以培养学生的类比、迁移能力,也可以调动学生学习的积极性,提高学习效率。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑一:怎样比较2536300与2116100的大小。

教学时,让学生运用已有的知识、经验,自己探究比较大小的方法,可以培养学生的类比、迁移能力,位数相同的两个数,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数,直到比出大小为止。

本题中两个数都为七位数。位数相同时从最高位比起,先看百万位都是2,再看十万位,51,因此25363002116100。

质疑二:说说