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4.2运用顺序结构描述问题求解过程-说课稿

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以人教版小学四年级数学《问题解决》单元为基础，围绕“运用顺序结构描述问题求解过程”这一主题展开。首先引导学生回顾已学过的数学问题解决方法，然后通过具体例题讲解顺序结构的运用，使学生理解问题求解的步骤。接下来，通过小组讨论和练习，让学生在实际操作中掌握运用顺序结构描述问题求解过程的方法，培养其逻辑思维能力和问题解决能力。最后，通过课堂小结和作业布置，巩固所学内容，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生运用数学语言描述问题求解过程的逻辑思维能力，提高其分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学抽象思维和数学建模素养。通过小组合作，增强学生的交流与合作意识，培养其团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的四则运算，能够理解并解决简单的数学问题，对问题解决的基本步骤有初步的认识，如理解题意、列出算式、计算结果。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对解决实际问题通常表现出较高的兴趣，喜欢通过实际操作来学习。他们在逻辑思维和抽象思维方面有一定的基础，但个别学生可能在理解复杂问题和解题策略上存在差异。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解问题求解的顺序结构时可能会感到困惑，特别是在多个步骤的问题解决中，如何合理分解步骤和顺序可能会成为挑战。此外，将问题抽象成数学模型、保持解题过程中的条理清晰，以及处理包含多个条件的问题时，学生可能会遇到困难。

教学资源

1.教科书及配套练习册

2.多媒体投影仪

3.电子白板

4.教学PPT

5.数学问题案例卡片

6.小组讨论记录表

7.计算器（如有需要）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于“运用顺序结构描述问题求解过程”的预习资料，包括问题求解的基本步骤和示例。

设计预习问题：设计问题如“描述一个你熟悉的顺序结构问题求解过程”。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解问题求解的顺序结构。

思考预习问题：学生尝试描述问题求解过程，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信平台。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个日常生活中的问题求解实例，引出本节课主题。

讲解知识点：讲解问题求解的顺序结构，强调每一步的重要性。

组织课堂活动：分组讨论，让学生描述一个问题的求解过程。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何描述问题求解过程。

参与课堂活动：学生参与讨论，描述问题求解步骤。

提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论。

作用与目的：理解问题求解的顺序结构，提升逻辑思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生描述一个实际问题求解的顺序结构。

提供拓展资源：提供问题求解相关的案例和视频，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，描述实际问题求解过程。

拓展学习：学生观看拓展资源，加深对问题求解的理解。

反思总结：学生反思学习过程，总结问题求解的要点。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂知识，拓展学习视野，提升问题解决能力。

学生学习效果

1.理解了问题求解的基本概念和步骤：学生能够清晰地理解问题求解的基本概念，掌握了问题分析、计划求解、执行计划和回顾反思的四个步骤。他们在解决数学问题时，能够按照这些步骤进行思考和操作，使问题求解过程更加系统和有序。

2.掌握了顺序结构的运用：学生在课堂上通过实例分析和实践操作，学会了如何运用顺序结构来描述问题求解过程。他们能够将复杂问题分解为简单的步骤，并按照逻辑顺序进行求解，从而提高了问题解决的有效性。

3.提升了逻辑思维和数学表达能力：学生在描述问题求解过程时，需要清晰地表达自己的思考过程和计算步骤。通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力和数学表达能力得到了提升，他们能够更准确地表达自己的思路和计算过程。

一、理解问题求解的基本步骤

1.学生能够独立分析问题，识别问题的关键词和已知条件，确定问题求解的目标。

例如，在面对“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？”这样的问题时，学生能够快速识别出问题中的数量关系，明确求解目标是计算小明现在的苹果数量。

2.学生能够制定