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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

一学前教育学

幼儿教育目标是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。

1.《关于改进和加强学前班管理的意见》指出，学前班在城市主要是改善幼儿园数量不足的

辅助形式。

2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到年，全国学前一年，两年，三年

2025

的毛入园率应分别达到95%,80%,70%

3.联合国《儿童权力公约》通过的时间是1989,1990实施

4.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

明确要求，发展学前教育，解决入园难的关键是突出公益性和普赢性。

5.通过1981的《幼儿园教育纲要》和1985的《托儿所，幼儿园卫生保健制度》整顿，规范

学前教育。

6.1989颁布的《幼儿园管理条例》，1989颁布的《幼儿园工作规程（试行）》1996正式实施，

2001颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2003《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》

7.蒙养院成为最初的学前教育机构，它是同新的学校体系同时产生的。

8.1932，民国教育部公布了《幼稚园课程标准》，1936.7进一步修订，他的颁布标志着中国

学前教育向制度化和现代教育转化。

9.1989.2起施行的《幼儿园管理条例》。它明确了幼儿园的地方负责，分级管理和各有关方

面分工负责的管理条例，对幼儿园的设置，教师和保育员的任职资格做出了明确规定。它对

幼儿园的保育和教育工作以及行政事务工作做出规范性的要求。

10.1996.3.9颁布并于6.1起施行的《幼儿园工作规程》（1989颁布《幼儿园工作规程（试行）》）。

它明确了幼儿园的任务，目标和教学原则，规范了幼儿园的卫生保健和教育工作，对幼儿园

的园舍，设备，经费和管理做出了明确确定，对幼儿园工作人员的任职资格和主要职责做出

了明确规定。

11.2001.7.2颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是遵循我国宪法和教育基本法的精神，

根据党的教育方针和《规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文

件。

12.课程的类型，

课程内容的固有属性，学科课程活动课程

课程内容的组织方式，分科课程综合课程

课程的表现形式，显性课程隐性课程（学校物质环境，校园班级文化，学校中的人际关

系）

13.学前教育课程的性质，基础性课程，适宜性发展课程

14.21世纪我国学前教育课程的基本价值取向

1承认儿童童年生活的独特性

2从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性

3整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展（个人本位）

15.课程编制的基本过程，课程目标，课程内容，课程实施，课程评价（诊断性评价，形成

性评价，总结性评价）

16.学前教育课程目标的结构，

儿童心理结构的维度，布鲁姆，认知情感动作技能

教育范畴或内容的维度，体育智育德育美育

17.学前教育课程内容组织的基本要求1连续性2顺序性3整合性

18.支架式教学包括三个环节1创设问题情境2师生共同解决问题3儿童独立学习

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

19.生成课程，教师与儿童共同围绕儿童感兴趣的问题或主题而相互作用，合作学习，不断

生成新的学习机会的过程。

20.影响学前教育课程实施的因素

组织制度因素

时间因素

物质空间因素