2025年中学“分层走班制”教学实施方案.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

中学“分层走班制”教学实施方案

一、指导思想

···················2025·2025

年）》为指导，尊重差异，善待差异，创设有利于学生潜能发

挥的课程和教学方法，为每个学生提供适合教育，满足不同学

生个性发性的需要，为不同潜能学生的发展创造条件，激发学

生的创新精神和终身研究的欲望；深入贯彻XXX“活力教育，

生态校园，幸福师生”教育理念和学校“以人为本，和谐发展”

的办学理念，遵循学生身心发展和教育规律，坚持以育人为根

本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，全面实施素质教

育，办人民满意学校。

二、分层走班教学依据

我国古代伟大的教育家XXX的“因材施教”、苏联教育家

XXX的“分组教学法”、XXX的“最近发展区”理论、美国心理

学家XXX的“掌握研究理论”、美国教育家加德纳的“多元智能”

理论等都在理论上说明了“分层走班教学”的科学性。《国家中

长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也提出，

“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个

学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等

教学管理制度改革。”这就要求学校、教师应从学生的实际出

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

发，实施差异性的分组、分层教学。即以“让优秀者更优秀，

让平凡者不平凡”为宗旨，在共同的教学方针和教学任务下根

据个体的差异，提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，

使每个学生的潜能都得到充分的发展。

三、实施分层走班制教学的必要性

1．中学教学模式改革的必然需要

《新课程标准》确立了为了每一个学生的发展，以学生发

展为本的理念，体现出教育的个性化。教育的个性化是以尊重

学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人研究程度、方

法和能力的不同，实施分类、分层教学。

2．为满足我校学生开展的需要。

每年招收的学生中有一批成绩比较优秀的学生，也有数量

不少的成绩有待提高的学生，由于学生基础知识状况、兴趣爱

好、研究能力等存在明显差异，所以学校必须从实际出发，因

材施教，使不同类别的学生都能在原有程度上学有所得，逐步

提升。

3．有利于课堂效率的提高

分层教学教师可以针对分歧层次的学生设计分歧的教学目

标与练，采用分歧的教学流程，使得实际教学过程更加具有针

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

对性强，进步师生合作、交流的效率；也使得分歧层次的学生

都能更加能够体验研究成功的喜悦，获得研究乐趣。

四、分层走班实施方案

1.分层对象：初二、初三学生。

2.分层学科：数学、英语。

3.分层操作：

（1）宣传认同：召开家长会、学生会和教师会，向家长、

学生、教师认真解读分层走班教学的目的、意义及分层依据，

操作举措，让各方面认同分层走班教学在增进学生成心义研究、

个体开展中的积极作用，认同学校在分层教学实施中的科学性、

可行性，可操作性，为分层走班教学的顺遂实施铺平门路。

（2）分层设计：在保持行政班不变的前提下，依据学科

特点和学生数学、外语两门学科研究的实际情况，以及学生研

究的最近发展区的情况，设置A