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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

义务教育课程改革作业设计心得体会

2025年义务教育课程改革作业设计心得体会（通用9篇）

义务教育课程改革作业设计心得体会1

····················2025年版）》终于

落地，相对于旧版课标，此次新课标目标更细，内容更具操作性，学

业质量和评价更具导向性，为我们一线语文教学指明了方向。

一、课程目标突出“核心素养”

此次新课标明确了义务教育语文培养的核心素养，即文化自信、

语言运用、思维能力、审美创造，其中语言运用是基础。同时指出，

核心素养并非一种素养，而是综合表现，是学生在积极的语言实践中

建构，在真实的语言运用情境中表现出来的品性。

二、课程内容提出“任务群”概念

新课标优化了课程内容结构，提出了语文学习三大系列六个任务

群：

（1）基础性学习任务群：语言文字积累与梳理；

（2）发展型学习任务群：包含实用性阅读与交流、文学阅读与创

意表达和思辨性阅读与表达三项任务；

（3）拓展型学习任务群：包含整本书阅读和跨学科学习两项任务。

每个任务群由相互关联的系列学习任务组成，具有情境性、实践

性、综合性，指向学生的核心素养。任务群之间各自独立又交叉渗透，

教学时可以项目对接延伸。每个任务群都具备六个要素：学习活动、

学习内容、学习情境、学习方法、学习资源、学习评价。任务群强调

精选典型内容，让学生经历典型学习过程，掌握典型的学习方法和经

验，获得典型的实践和情感体验。

三、学业质量及评价体现正向引导

新课标增加了“学业质量”标准，整合“识字与写字”“阅读与

鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动，分别描述四

个学段学生语文学业成就的关键表现，体现学生在该学段结束时语文

核心素养应达到的水平。四个学段的语文学业质量标准之间相互衔接，

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

体现了层次性、整体性，为评价学生核心素养发展水平提供了基本依

据。命题要求，则充分发挥考试对教学的正向引导作用；鼓励创设新

颖、内涵丰富的命题情境，设置多样化任务，激发学生的学习动机和

探究兴趣，充分展示其核心素养的发展水平。

著名诗人雪野说过：“头上有灯，脚下才不会踩空。”未来，我

们将继续研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，更新教学理

念，改善课堂生态，让学生更加茁壮健康地成长。

义务教育课程改革作业设计心得体会2

近期，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年

版）》，这是我国在义务教育阶段划时代的重大事件，必将成为引领

教学改革的指南。在新课程标准颁布的关键时期，作为一线教师也将

面临着全新的机遇与挑战，基于新课程标准的学习、理解、实践、运

用，都将对教师的教学理念、学生的发展、教学质量的提升产生重要

影响。身处新课标时代的一线语文教师可以做点什么呢？

一是主动适应新课标，积极主动地调整、适应，迎接新课程标准

的实施，自觉投入新课标时代。本次修订将语文课程立足于学生的核

心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。同时，与现行的普通高

中课程标准有效衔接，形成基础教育阶段的一个完整体系。引人关注

的是新课标中提出分三个层面设置6个学习任务群：第一层设“语言

文字积累与梳理”1个基础型学习任