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如何让阅读替代语文教学中的应试教育？

1、如何让阅读替代语文教学中的应试教育？

首先，我们应当清醒地认识到，我们的语文教材的编排及语文教学是不是存在一个误区，每一篇课文展示与教学，其目的大多沦落对字词的学习，对一些句子抽丝剥茧的解析，并向着从中体会到文章的主旨与思想感情。语文的教学的大多也就论文了对知识点的教学。而且考试考得最多的也是细琐知识点。

于是，也就有了题海战术，大家要采用练习的方法巩固语文知识点，大家也要让学生掌握答题技巧这一特殊的知识点。

很显然，这些点的力量太薄弱，无法形成面，广大学生并没有因此而学好语文。于是，新时代许多十分看好阅读的人，纷纷戴着镣铐跳舞，纷纷推广儿童阅读，只是有人为了名声有人为了钱财，有人为了国民教育，当然这而这也是可以得兼的。大家不能饿着肚子搞精神文明建设。

那么我该如何做，才能让我们的阅读替代掉语文教学中的应试教育，让大家不至于镣铐跳舞呢?

首先需要中国的广大家长摆脱教育的功利心。希望新时代的父母不要因为自己家幼小的孩子认识多少汉字，学龄前就能拼读拼音了而沾沾自喜。要敢于在这样的早期教育中输在起跑线上。他们要像《阅读手册》的许多家长一样，及早并多多读书给孩子听，培养好孩子阅读的兴趣，而不是思索着让孩子在小的时候掌握多少语文基础知识。孩子上学了，也不要唯分数论。

学校教育更要抛弃功利心，改进评价机制。让学校的教书是为了育人，而不是制造考试机器，不要因为考试而异化学生的心灵。语文考试，我还是提倡复古，让学生们写写文章，写写诗，让他们能偶书法自己的心灵。再就是书法。因为古人的语文教育，也只有阅读背诵作文练字而已。

观点已经够偏激了，其它观点不再阐述，我的分享就到此为止吧。谢谢大家。

2、《我的空中楼阁》如何降落？我的语文课堂教学实录

我校中专部使用岭南版教材，〈我的空中楼阁〉在第二册第一单元第三课。第一单元的教学目标是听清楚和说明白。这是一篇清新脱俗、语言优美的散文，描写性和抒情性极强。但我们的学生素质有限，很多人把语文课当作杂科，根本不识货。如何深入浅出地让他们欣赏文章之美，并转化为阅读写作能力呢？我是这样教学的：

一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。

本单元的目标是听清楚和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验发射的现场情况，很多同学展示了自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中常常需要传情，比如你对一件物品、你的家庭的喜爱之情如何表达出来呢？我正在开场白，一位学生突然举手发问：老师还有，顺便告诉我们如何表达对一个人的爱情呢？（众生笑）。

我没有动怒（太熟了），反问：你怎么写？

不外乎就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难受！气氛活跃。

空洞！没有语文水平也想谈恋爱，还是认真点吧。我将他们一军，乖乖听完这一课，就会有提高的。我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋，表达一种高雅的情感。我板书标题，解题。

二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。

我们为什么要学这篇文章？除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到一种移步换景的描写方法（板书）。文章的描写对象是山脊上的我的小屋（空中楼阁），他变换了三个立足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看看来看去都是不一样，都是很可爱。板书：一、立足小屋外面，欣赏它和背景的和谐美（点缀）。二、立足小屋，欣赏其环境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所见所感。

请同学们根据这个提纲快速浏览课文，划分文章段落。布置任务，学生完成。

本文采用托物言志写法，你能说出言何志吗？你最欣赏哪些文字？学生纷纷举手发表看法，大声朗读有些段落。其中一个学生反问：老师你喜欢那些段落？

都喜欢，特别是14段我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点我深情地示范性朗读，很多人跟我一起读。这课堂有点温度。

好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好？好！我火上浇油，学生其实很容易上钩。

三、提出问题，激发学生谈话。

解释了重点字词。现在我要考一考你们的理解能力？请大家思考如下问题，谈一谈自己看法学生摩拳擦掌，跃跃欲试。我在每个部分都提出一些重点、难点问题。比如第一部分我的问题是：

1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。请根据想象，描绘一下它们的样子。

2、小屋如何点缀山？

3、第3段用了哪些富有动感的词语？

4、在树的点缀下，小屋有哪些特点（综合4至8段）？

5、第5段描写树的各种美，有何用意？