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9yw（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9yw（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册

教材分析

《9yw（说课稿）-2024-2025学年统编版语文一年级上册》以一年级学生认知水平和语言发展特点为基础，围绕汉字学习、词语积累、句子理解和阅读练习展开。本册教材注重培养学生的拼音读写能力，提高学生的语言表达能力，同时融入了丰富的文化元素，旨在激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。本章节内容以《小池》为例，通过讲解、朗读、书写等方式，让学生掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《小池》一文，学生能够正确认读生字词，掌握汉字的基本笔画和结构，提升识字写字能力。

2.思维发展与提升：学生能够理解《小池》的文本内容，通过观察图片和联想，培养想象力，发展思维。

3.文化传承与理解：学生能够感受中国传统文化之美，通过课文学习，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：学生在朗读和书写中，体验语言的音乐性和美感，培养审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在入学前已经具备了一定的汉语听说基础，能够听懂日常对话，并能够简单表达自己的需求和感受。在幼儿园阶段，学生可能已经接触过一些简单的汉字和拼音，对汉字书写有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏和互动学习。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和动手操作能力，喜欢直观形象的教学方式。学生个体之间的学习风格存在差异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的则偏好动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《小池》一文时，可能会遇到以下困难：生字词的识记和书写，对课文内容的理解，以及对汉字笔画和结构的掌握。此外，由于一年级学生的注意力集中时间较短，保持学习兴趣和专注力可能是一大挑战。同时，部分学生可能在语言表达和阅读理解上存在障碍，需要教师针对性的指导和帮助。

教学资源

1.硬件资源：投影仪、电脑、白板

2.软件资源：多媒体教学软件、拼音学习软件

3.课程平台：校园教学管理系统

4.信息化资源：电子课本、教学PPT、生字卡片

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏化学习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以展示《小池》的图片和朗读课文开头的方式吸引学生的注意力，提问：“你们看到了什么？听到了什么？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的汉字，如“水”、“花”、“鱼”等，并简单讨论它们在《小池》中是否出现。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《小池》的作者、背景，解释生字词，如“泉”、“石”、“流”等，并讲解汉字的笔画和结构。

-举例说明：通过展示实物或图片，如小泉、石头等，帮助学生理解生字词的含义。

-互动探究：让学生分组讨论，找出课文中描述小池的句子，并尝试用自己的话表达句子的意思。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发生字卡片，让学生练习书写生字，并组内互相检查。

-教师指导：在学生书写过程中，教师巡回指导，纠正学生的书写错误，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调生字词的认读和书写，以及课文的理解。

-鼓励学生在日常生活中注意观察，发现身边的“小池”，并用学到的词语进行描述。

5.作业布置（约5分钟）

-布置书写生字词的作业，要求学生在家里练习书写。

-安排学生预习下一课的内容，并准备分享自己对课文的理解和感受。

学生学习效果

-学生能够正确认读《小池》中的生字词，如“泉”、“石”、“流”等，并在书写时能够按照正确的笔画顺序和结构书写。

-学生能够理解《小池》课文的基本内容，描述小池的景象，并用自己的语言概括课文大意。

-学生通过学习，提高了对汉字美感的认识，能够在朗读时体现文本的节奏和韵律，增强语言表达能力。

-学生在互动探究中学会了通过观察和联想来发展思维，能够将课文中的描述与实际生活中的景物联系起来。

-学生通过书写练习，提高了手写能力，字迹更加工整美观。

-学生在讨论中学会了合作和交流，能够表达自己的观点，并倾听同伴的意见。

-学生对汉字文化产生了兴趣，能够主动探索汉字背后的文化故事。

-学生在学习过程中形成了良好的学习习惯，如按时完成作业，积极参与课堂活动，主动复习巩固知识。

-学生通过本节课的学习，提高了对自然环境的观察力和审美能力，能够在日常生活中发现美、感受美。

-学生能够将所学的生字词应用到其他学科学习和日常生活中，如用