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《3认识立体图形》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

一、教材分析

《3认识立体图形》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

本节课选自人教版一年级上册数学教材第三章，旨在让学生通过观察、操作、比较，认识长方体、正方体、圆柱和球等常见立体图形，掌握其基本特征。教材以生动的插图和实际操作活动为载体，引导学生从生活中发现立体图形，培养空间观念，为后续学习立体几何知识打下基础。本节课内容与学生的生活实际紧密联系，易于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的空间观念、几何直观和数学思考能力。通过识别和分类立体图形，学生将发展对形状和空间关系的感知，提升观察、分析和抽象思维能力。在小组合作活动中，学生将学会交流思想、解决问题，培养团队协作和社会交往能力，符合新课程对小学数学教学的要求。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够识别并描述长方体、正方体、圆柱和球等常见立体图形的基本特征。具体包括：

-能够区分平面图形与立体图形。

-认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，如长方体的六个面、正方体的六个相等的正方形面等。

-通过实际操作，感受立体图形的形状、大小和空间位置关系。

例如，在讲解长方体时，重点是让学生理解长方体有六个面、八个顶点和十二条边，且相对的面的形状和大小相同。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于立体图形的空间想象能力和分类能力。具体包括：

-立体图形的空间想象：学生可能难以在脑海中构建出立体图形的三维形状。

-立体图形的分类：学生可能混淆不同立体图形的特征，难以准确分类。

例如，学生可能会将圆柱误认为是长方体，因为它们都有长和宽，但圆柱的底面是圆形而非矩形。为了突破这一难点，教师可以设计以下教学策略：

-利用实物模型，让学生亲手触摸和操作，感受立体图形的实体特征。

-通过小组讨论，引导学生用自己的语言描述立体图形的特点，加深理解。

-设计针对性的练习题，帮助学生巩固对立体图形的认识，并能够准确分类。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、立体图形实物模型

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：教学PPT、立体图形动画或视频、在线练习题库

-教学手段：小组合作、实物操作、游戏化学习活动、学生作品展示

五、教学过程设计

**一、导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：教师展示一系列生活中常见的立体图形物品，如积木、球、盒子等，并提问：“你们能找出这些物品中的不同形状吗？”

2.提出问题：引导学生观察并讨论这些物品的形状特点，如“这个盒子有几个面？每个面是什么形状？”

3.引导兴趣：鼓励学生分享他们对立体图形的已有认识，并表达对今天学习内容的期待。

**二、讲授新课（用时15分钟）**

1.立体图形的介绍（用时5分钟）

-展示长方体、正方体、圆柱和球的实物模型，让学生观察并描述其特征。

-教师通过PPT展示每种立体图形的图片，讲解其定义和特点。

2.实物操作（用时10分钟）

-分发立体图形模型，让学生亲手触摸和操作，感受其形状、大小和空间位置。

-教师引导学生边操作边讨论，如“你能找到这个长方体的相对面吗？它们的形状和大小一样吗？”

**三、巩固练习（用时10分钟）**

1.小组合作练习（用时5分钟）

-将学生分成小组，每组一套立体图形模型。

-教师提出任务，如“请你们小组找出所有的正方体，并说明你们的理由。”

-学生在小组内讨论并完成任务，教师巡回指导。

2.个别练习（用时5分钟）

-教师展示一些立体图形的图片，学生快速说出图形的名称。

-教师随机提问，如“请说出正方体的特征。”，学生个别回答。

**四、师生互动环节（用时10分钟）**

1.游戏化学习活动（用时5分钟）

-教师设计一个“找朋友”的游戏，学生需要根据教师描述的立体图形特征，找到对应的模型。

-学生在游戏中积极参与，教师观察并给予反馈。

2.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提出问题：“你们在生活中见过哪些立体图形？它们有什么用途？”

-学生分享自己的观察和想法，教师总结并拓展相关知识。

**五、总结与反思（用时5分钟）**

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，确认学生理解和掌握的情况。

2.学生自由提出在学习过程中遇到的问题，教师解答。

3.教师鼓励学生课后继续观察生活中的立体图形，培养空间想象能力。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，通过实物操作、游戏化学习和课堂提问等多种方式，帮助学生理解和掌握立体图形的特征，同时培养学生的核心素养能力。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下方面取得了显著效果：

1.知识