2025年以图激趣以图促思——例谈思维导图在小班春游项目中的运用.pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

以图激趣以图促思——例谈思维导图在

小班春游项目中的运用

【摘要】

思维导图是英国学者东尼·博赞发明的一种图解工具，可以直观形象地

展现思维，学前儿童正处于思维方式逐渐形成的年龄阶段，思维导图应用在学前

儿童项目活动中有明显的研究价值。本文将以小班“我的春游我做主”项目为例，

在STEAM教育理念下，依托思维导图模式支持幼儿自主规划春游计划,通过发现

问题、解决问题建构项目课程，从中获得知识经验，并将学会的知识进行情景化、

社会化和迁移化。我们的目标就是培养幼儿的创新素养，学习在项目问题解决过

程中习得的过程性知识。

【关键词】

思维导图；小班；春游；STEAM；可视化

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“重视幼儿的学习品质，充分尊重

和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于

探究和尝试、乐于创造和想象等学习品质。”其中的学习品质我们就可以用思维

导图的模式进行训练。思维导图又叫心智图，它运用图文并重的技巧，把几个方

面内容的关键词、图像、颜色等相互建立链接，呈现一幅多彩的“思考图”。而

小班年龄的思维特点往往是想到什么就说什么，顺序紊乱、前后反复，也多遗漏，

所以思维导图能帮助幼儿更有效地梳理，提高“思辨”能力。本次我们以小班

《我的春游我做主》STEAM项目课程为例，通过谈话、交流、讨论、分享等方式，

师幼合作完成思维网络图，这不仅是动手能力的锻炼过程，更是思维的锻炼过程。

我们的目标就是依托“思维导图”，引导幼儿探究兴趣、识别问题、实践应用、

解决问题、表现与创造、合作交流等学习方式，形成在STEAM教育理念下小班项

目课程的开发与研究。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

一、利用思维导图，比较以往春游与STEAM春游项目之不同。

以往的春游往往是教师主导，即以教师为主体，根据教师的个人经验和思考

规划的一个春游活动，然后组织幼儿完成即可。而在STEAM教育理念下的春游项

目是因为幼儿喜爱春游，根据幼儿自己的需要进行规划设计，建构自己的知识网

络，让他们来决定怎样的春游才是自己最喜欢的、最需要的，进而进行探索，并

提出相关的问题。虽然会在探索中会遇上很多的问题，但是通过一次一次的讨论

试验，解决问题，就能从而得到想要的经验和知识，分析以上种种得出以下结论：

二、巧用思维导图，梳理STEAM春游项目总目标之概述。

依据STEAM的教育理念，在目标建构时我们需要关注幼儿的知识、技能、情

感、态度和能力等诸多指标的整体发展，关注幼儿的已有的经验，关注幼儿创造

性的发展，同时关注各领域之间的整合和渗透，形成项目总目标。

三、妙用思维导图，呈现幼儿“春游思维”之可视化。

“思维导图”在项目活动中的有效运用，坚持性、创造力、问题解决能力等

学习要素在此活动中先后不断呈现，促使幼儿的“学习能力”得到了不同程度的

提高。所以，我们在项目活动设计中，应遵循幼儿天真、好奇无拘无束、富于想

象的思维特点、跳出传统模式的灌输式教学为多形式的开放性教学。思维导图可

以让幼儿的春游思维可视化，打开思维的通道，培养幼儿自主规划活动的能力，

做回项目课程的小主人。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

1.

基于教师执笔，妙用思维导图建构活动设计内容。

思维是隐形的，不容易被感知和发现，因为传递和学习的难度比较大，所以

我们教师用以下几种思维导图模式清晰地呈现思维方法，更有助于整个主题知识

的思考和梳理。