17古诗三首《望洞庭》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docxVIP

17古诗三首《望洞庭》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文三年级上册《望洞庭》一诗为核心，结合学生年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：首先，通过引导学生观察洞庭湖的美景图片，激发学生兴趣，导入新课。接着，带领学生朗读并解析诗歌，理解诗中的意象和情感。然后，通过互动讨论，引导学生深入领会诗人的写作意图。最后，布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，创作一首描绘自然景物的诗歌，以达到学以致用的目的。整个教学过程注重培养学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化理解与传承、审美鉴赏与创新、语言建构与应用。通过学习《望洞庭》，学生将增强对中国古典诗词的审美鉴赏能力，理解诗人借助自然景观抒发情感的文化内涵，提升文化自觉；在解析诗句的过程中，锻炼学生的语言理解和表达能力；同时，通过创作描绘自然景物的诗歌，培养学生的创新思维和审美创造力，促进个性发展。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《望洞庭》全诗，理解诗中的字词和句意。

②掌握古诗的韵律特点，理解诗的意境和诗人表达的情感。

2.教学难点

①深入理解“洞庭”这一特定景物的文化背景和象征意义。

②通过诗句中的意象，感受并描述出诗人的情感变化和审美体验。

教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解诗歌背景和内容，引导学生深入理解诗意。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，用自己的语言表达诗句中的情感和意境。

3.利用多媒体展示洞庭湖的图片和视频资料，增强学生对诗中景物的直观感受。

4.通过小组合作讨论，让学生分享对诗句的理解和感受，促进互动交流。

5.使用互动式白板工具，让学生参与标注诗句中的关键词，加深对诗意的理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段洞庭湖的美景视频，让学生初步感受洞庭湖的壮丽景色。

-提出问题：视频中的地方在哪里？你对其有什么了解？这首诗《望洞庭》描绘了怎样的画面？

2.讲授新课（15分钟）

-讲解诗歌背景：介绍唐代诗人刘禹锡及《望洞庭》的创作背景。

-诗句解析：逐句讲解诗句，解释字词含义，分析诗句结构和意境。

-朗读与背诵：指导学生正确朗读诗句，感受诗歌的韵律美，并要求学生尝试背诵。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的意象和诗人的情感表达。

-角色扮演：挑选几名学生扮演诗人，用自己的语言描述诗句中的景象和情感。

-分享与反馈：每组选代表分享讨论成果，教师给予点评和反馈。

4.巩固练习（10分钟）

-练习题目：设计一些与诗句相关的填空、选择题，让学生独立完成。

-讨论答案：学生互相讨论答案，教师总结并解答疑惑。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-提问：教师提问学生关于诗歌的理解和感受，检查学习效果。

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生结合自己的生活体验，创作一首描绘自然景物的诗歌，下节课分享。

-总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够正确朗读并背诵《望洞庭》全诗，语音准确，节奏感强，表现出对诗歌韵律的感知和记忆能力。

2.学生理解了诗句的基本含义，能够用自己的语言复述诗中的景象，说明对诗句的理解和感悟。

3.学生通过讨论和角色扮演，深入体会到了诗人借助洞庭湖景色抒发情感的手法，提升了文学鉴赏能力。

4.学生在巩固练习中，能够准确回答与诗句相关的题目，表明对诗歌内容的掌握和知识点的理解。

5.学生在课堂提问环节，能够积极表达自己的看法和感受，展现出对诗歌的独立思考和批判性思维。

6.学生通过创作描绘自然景物的诗歌，运用所学知识进行创新性表达，提高了审美创造力和写作能力。

7.学生在课堂互动中，学会了合作和分享，增强了团队意识和沟通能力。

8.学生在学习过程中，培养了耐心和细致的学习态度，对古典诗词产生了浓厚的兴趣。

9.学生对洞庭湖这一文化符号有了更深的认识，增强了对中国传统文化的理解和认同。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了诗歌的知识，还在情感态度和价值观上得到了提升，表现出对中国古典诗词的热爱和对美好事物的追求。

内容逻辑关系

①重点知识点：

-《望洞庭》诗歌的作者及创作背景。

-诗歌中的意象及其象征意义。

-诗歌的韵律特点，如平仄、押韵。

②重点词语：

-“洞庭”：中国第二大淡水湖，诗中的自然景观。

-“湖光秋月”：描绘洞庭湖秋夜的美景。

-“两相和”：指湖光与秋月相映成趣。

③重点句子：

-“湖光秋月两相和