幼儿园：现象学视野中的时间及其对幼儿园生活的意义_贺刚.pdf

2024年第10期学前教育研究No.10，2024

（总第358期）XUEQIANJIAOYUYANJIUSerialNo.358

现象学视野中的时间及其对幼儿园生活的意义*

贺刚1**许婷2

12

（南京师范大学教育科学学院，南京210097；湖南师范大学幼儿园，长沙410081）

［摘要］当前以计数通达时间的方式将幼儿园生活转化为可被充分现成化的对象，然而在现

象学视野中，人原本体验到的时间却并非被统摄、收拢于当下现成之中，而是具有盈余出现时的“晕

圈”性的意义生发背景。这一发现的启示在于，幼儿园生活的运作在根源上需建基于非现成的、有其

动态的意义生产机理的时间结构，而这尤其意味着，应该深入探索身为“人”的学前儿童对时间的原

发体验。进一步经由现象学的运思发现，学前儿童体验到的时间具有“失焦”的晕状结构，这种独特的

时间结构不凝聚、置身于任何现成对象，还原了人之存在的原初面貌，并进一步揭示了学前儿童的生

活本身是有想象力的、时境化的，且富含美的体验，总之有其原发而饱满的意义性。幼儿园生活应该

从学前儿童原本的、鲜活的时间体验出发，但又不止步于此，在更深层的现象学意义上，还需引入“社

会—历史”性的时间力量，来晕染、滋养并扩展幼儿个体生活的时间结构。从现象学视野来重构时间

的意蕴，将为幼儿园生活现有的时间实践带来重要变革。

［关键词］现象学；时间结构；儿童时间体验；幼儿园生活

DOI:10.13861/j.cnki.sece.2024.10.003

一、问题缘起

时间之于幼儿园生活而言，看似是再平常不过的现象，但若真要问起“究竟何为时间”，恐怕一时

还是会令人茫然。不过，只要联系日常经验就容易发现：在幼儿园中，时间是同钟表及精密的计数相

互联系的，指导幼儿园生活的时间作息表———它由多个紧凑的交替接续的教育与生活活动构成，每

一活动的划分和计算有对应且严格的时限———最为明显地揭示了这点。

将时间与计数关联有其哲学根源。亚里士多德（Aristotle）指出“时间正是这个———关于前后的运

[1]

动的数”，他认为能用“前”“后”衡量运动，通过对这段运动过程从前端迁移至后端的间隔多久予以

计算，从中计算出的数即时间，时间还是连续的，一段终止可以是另一段起始。亚里士多德以计数通

达时间的做法在后世影响巨大，推动了俗常时间、钟表时间的产生———一种“在计数活动中呈现出来

的、作为现在之前后序列的时间”。[2]

计数是时间之理所当然的本性或理想状态吗？由计数通达时间的突出特征是现成化，即计算时

间需要的所有要素，如运动的先后位置、过程的多久和发展的顺序，都必须是设定的、当下可直接把

握和衡量的，否则时间无从作为被数出的精确的数而存在，时间的先后来去在这里就仅是现成可见

的当下的变体和附庸，是可充分计量、分配和促逼其即刻展现出标准的行为意义和有效益的计量价

值的现在序列。而在幼儿园生活中，有教育研究发现，过度建构的现成化的时间计量制度因其“平均

*基金项目：2023年度江苏教育科学规划青年专项“关系视角下中国式学前教育观念现代化的江苏道路研究”（编号：C/2023/01/54）

**通信作者：贺刚，南京师范大学教育科学学院博士生

51

的短时段”“精密的时间结构”和“集体同步转换”，已造成了对幼儿行为的强控制、幼儿缺少对活动

的深度投入以及紧张的“赶时间”等一系列现象；研究者还敏锐指出，时间本身具有生动的体验性，不

能被