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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
免疫学与病原生物学教学技巧
开启兴趣的钥匙———先导故事激趣法
良好的开端是成功的一半，课堂教学的开端就是新课的导入部分。精
心设计的导入，能牵动学生的思绪，开启学生的学习兴趣之门。要上
好绪论课。绪论课会在很大水准上影响学生对整个课程的学习情绪。
教师在讲解绪论课时可以巧妙地将鲜活的科学人物和生动的科学实例
贯穿于医学免疫学与病原生物学的发展史中。例如，我国古人利用人
痘接种法预防天花的故事，巴斯德为防止酒类发酵而发明巴氏消毒法
的故事，弗莱明发现青霉素的故事等等。这些生动的故事能让学生从
一开始就对本课程的学习产生浓厚的兴趣，消除畏难情绪。
在每一节课的开始积极调动学生的兴趣。例如，对于“动物源性细菌”
一章中所介绍的鼠疫耶氏菌，学生对它的学习不够重视。为了唤起学
生的兴趣，教师在讲述的开头不妨引用我国师道南在《天愚集·鼠死
行》中的诗句：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎，鼠死不几日，
人死如圻堵，昼死人莫问数，日色惨淡愁云护，三人行未十步多，忽
死两人横截路……”，这生动地描述了当时鼠疫流行的可怕凄惨景况。
由此提出问题：“鼠疫耶氏菌的致病机理是什么？为什么会引起鼠疫
的大规模流行，如何防治呢?”有这样的导入，学生的兴趣一下就被激
发出来了，会积极看书，认真思考，深入学习寻找答案。导入的形式
是灵活多样的，但最成功的导入是建立在熟悉教学内容、了解学生心
理特点的基础之上的。这能极大地调动学生的学习热情，使学生在轻
松愉快的情境中学到知识，从而收到良好的教学效果。
引领兴趣的翅膀———问题引导激趣法
教师在正式讲授教学内容之前，通过创设问题情境，把有设疑作用和
需要解决的问题，巧妙地与所要讲的知识相联系，造成一种悬念，也
是激发学生认知兴趣的有效手段。通过问题的引导能够引起学生的好
奇与思考，凝聚学生的注意力和思维，使其智力活动达到最佳状态。
例如，在讲述“厌氧芽胞梭菌”一章中的破伤风梭菌时，首先向学生
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
介绍一个相对应病例并提出问题：对这个病人的伤口处理得对不对？
为什么不包扎伤口，反而要扩创呢？同样是神经外毒素，为何肉毒毒
素和破伤风痉挛毒素所导致的临床症状不同？如何紧急预防和进行特
异性治疗？此时,学生疑问重重，求知欲倍增。
需要注意的是，教师在创设问题时应紧扣教学重点和难点，同时要注
意层次性，由浅到深，循序渐进。例如，在讲授“肝炎病毒”一章时，
可以这样设置问题：大家体检时检查过“两对半”吧？何为“两对
半”？乙型肝炎病毒（HBV）的形态结构及抗原组成如何？HBV血清学
检查内容主要有哪些？表示HBV复制及具有传染性的指标有哪些？HBV
感染后有哪些后果?何为“大三阳”和“小三阳”？二者有何区别？这
种由易到难的提问方式，符合人的思维规律，使学生的学习态度由被
动变为主动，在激发学生兴趣的同时也强化了学生的内在学习动机，
能够起到良好的效果。
激活兴趣的催化剂———语言艺术激趣法
语言是全部教学法的基础，左右着所有教学法的效果。妙趣横生的语
言，会使教学锦上添花，使枯燥的知识趣味化、生动化。医学免疫学
与病原生物学中的客体很多都是平时看不见、摸不着的，蒙有抽象的
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