19 牧场之国（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

19牧场之国（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

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设计思路

本节课以统编版语文五年级下册《牧场之国》一文为核心，围绕文章描绘的荷兰牧场风光，引导学生通过朗读、感悟、探究的方式，深入理解文本，感受作者对自然美景的赞美之情。课堂设计分为导入、自主学习、课堂讨论、总结提升四个环节，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力和审美情感。同时，结合文本内容，引导学生关注环境保护，树立绿色发展的意识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够流利朗读课文，理解文章的语言特色，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。

2.思维发展与提升：能够分析文本中的信息，形成自己的观点，通过对比、归纳等方法，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化理解与传承：认识并尊重不同国家的自然景观和文化特色，增强对多元文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：感受文本中的自然美，培养审美情趣，激发创作灵感，尝试创作描绘自然景物的作品。

教学难点与重点

1.教学重点

-文章内容的理解：学生需要掌握《牧场之国》一文中描绘的荷兰牧场风光的特点，如“碧绿如丝绒般的牧场”、“黑白两色的奶牛悠闲地吃草”等细节，以及作者对这些景色的感受和赞美。

-修辞手法的识别与应用：学生要学会识别并运用文章中的比喻、拟人等修辞手法，例如“草原像铺上了一层厚厚的绿色绒毯”中的比喻，以及“奶牛们似乎在享受着午后的阳光浴”中的拟人。

-情感态度的体会：学生要能够体会作者对自然美景的热爱和珍惜之情，从而培养自己的审美情感。

2.教学难点

-理解文章中的抽象描述：如“宁静的牧场”、“奶牛们的悠闲”等抽象概念，学生可能难以直观理解，需要教师通过具体的例子和生活经验来辅助解释。

-修辞手法的深入运用：学生在识别修辞手法后，可能难以灵活运用到自己的写作中，教师需要通过示范和练习，让学生掌握如何在自己的文字中运用这些手法。

-情感态度的内化：学生可能难以将作者的情感态度内化为自己的感受，教师可以通过讨论、分享等方式，引导学生将自己的情感与作者的情感相连接，如讨论“你什么时候感受过类似的宁静和美好？”等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文五年级下册教材。

2.辅助材料：收集荷兰牧场的图片、视频资料，用于展示荷兰的自然风光，增强学生对课文内容的直观感受。

3.教学工具：准备白板、投影仪等教学设备，以便展示图片和视频资料。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《牧场之国》的电子教材和预习指南，要求学生预习课文并标注生词和不理解的部分。

-设计预习问题：设计问题如“文中描述的牧场有什么特点？”和“作者对牧场的情感是怎样的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过预习作业的提交情况，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解课文大意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生进入课文情境。

-讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和情感表达，如比喻和拟人的运用。

-组织课堂活动：分组讨论课文中描述的牧场景色，让学生用自己的话描述。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如“为什么作者说‘草原上没有一根杂草’？”

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，用自己的语言描述牧场景色。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握课文重点，通过实践活动加深理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描绘自己心中理想牧场的写作作业。

-提供拓展资源：提供关于荷兰文化和自然风光的阅读材料。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据自己的理解，描绘理想中的牧场。

-拓展学习：学生阅读拓展材料，增加对荷兰文化的了解。

-反思总结：学生总结自己在课堂上学到的知识，反思自己的写作过程。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识，拓展视野，促进学生的自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：推荐学生阅读其他描绘自然风