指南语言领域解读.pptVIP

目标1：喜欢听故事，看图书教育建议：为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。引导幼儿体会标识、文字符号的用途。“阅读与书写”1、选择明亮安静的位置根据幼儿的阅读需求，阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则，也就是说，阅读区应选择光线明亮的地方，并尽可能安排在较安静的区域。2、布置温馨美观的环境如果希望幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到阅读区，使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。对于幼儿来说，阅读区应该是温馨美观的。铺上一层色泽柔和的地垫或地毯，准备几个干净美丽的抱枕或坐垫，放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子，提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡通书袋，根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，保持视觉的美感等。划分不同功能的区域1教师可以根据幼儿的兴趣将阅读区划分为一定的块面和空间，以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要，如展示区、听觉区、操作区(包括修补区)、静态阅读区等。?2展示区：墙面上可设置“主打故事”“故事明星”等内容。“主打故事”可以是幼儿近期的阅读热点，也可以是为主题目标服务的认知类图书和故事绘本，这类重点阅读图书可以展开摆放在显眼的位置，便于幼儿发现并跟进阅读。“故事明星”可以是幼儿最近比较感兴趣的故事主角，如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞，或《七个小矮人》中的白雪公主等，通过投票选举“故事明星”，引发幼儿的阅读兴趣。3听觉区：教师可提供几部语言复读机(或随身听)和录音磁带。带有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰，保持阅读区安静的氛围，磁带可与推荐的图书或书架上的图书内容相匹配。4操作区(包括修补区)：首先，教师可提供预设的学习材料，如提供背景图和立体小动物若干，让幼儿摆一摆、编一编，或是将图片与文字配对等，使幼儿在操作中积累相关的阅读经验：其次，教师可配备笔和纸张，以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中，进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书；再次，教师可提供幼儿复述故事用的头饰和场景，吸引幼儿看看、讲讲、记记。此外，修补区可以提供一些修补图书的剪刀、双面胶等，便于幼儿及时修补破损的页面。1静态阅读区：主要是指阅读材料为图书、图片等静态材料的区域。2提供丰富多样的阅读材料阅读材料是幼儿开展阅读活动的载体，教师可以选择幼儿喜爱、画面生动、内容健康有趣的读物作为幼儿的阅读材料。题材多样化：从幼儿的吃喝拉撤睡等生活内容到风云雨电的自然科学，从亲情、友情到克服困难、经历奇险，各种不同的题材都可以尝试让幼儿去接触，满足不同个性幼儿的喜好。文体多样化：儿歌、故事、散文、谜语或科幻童话等都能潜移默化地激发幼儿对文学作品的兴趣，不同的文体也更易被幼儿接受。来源多样化：图书既可以由教师提供，也可以让幼儿自己动手制作。自制图书是幼儿比较喜欢的一项活动，可以让幼儿用绘画、剪贴等形式自己构思情节，制作图书；还可以师幼或亲子共同制作，让幼儿充分体验自制图书的乐趣。当然，教师还可以发动家长带些幼儿喜欢的图书放到班级阅读区。形式多样化：阅读区中的材料可以有视觉类的，如图书、图片、影像及幼儿自制图书；有听觉类的，如与故事、儿歌、散文配套的磁带，幼儿自编自讲的故事录音，教师讲故事的录音；有操作类的，如提供图文配对材料，让幼儿玩配对游戏，或看字做动作、看动作猜字等：有表演类的，如提供头饰、指偶等具有形象特征的道具，以及简单的背景等，供幼儿表演。利用资料卡7：绘本1-5思考：以上绘本有什么特点？我们一般可以用绘本发展儿童的哪些能力？《停车场》05《小熊的房子》04《小老鼠普普》03《两朵白云》02《鼠小弟的小背心》01绘本（欣赏故事图片）绘本教育是广义的无形教育，绘本内容丰富多样，幼儿情感、想象创造、人文关怀、游戏体验等等这些价值都有所体现。不但培养了孩子们的阅读兴趣，也在无形之中塑造了孩子们的性格和创作能力。2、图文并茂，便以理解绘本最大的特点就是图画的存在，绘本中的“图”不是脱离文字意义的图画，“图画”本身就是在叙述一件事情，会意一种情感，具有精致的细节和起伏的情绪。绘本是用图画在和幼儿们对话，给幼儿提供一种精神生活，而简单的文字无形之中又帮助幼儿们识字，是幼儿们最喜欢最易接受的一种阅读读物。内容多样，价值多元01绘本所要刻画的形象和表达的思想都非常逼真形象，幼儿能清晰明了故事的大意和思想。给幼儿带来了欢笑和童趣，也促进了幼儿的语言的发展。形象逼真，适合幼儿021儿童绘本，综合了图画、文字两种表现形式，为孩子营造一个个自然的阅读情境。儿童