2025年“公顷”教学设计 .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

“公顷”教学设计

教学内容：人教版四年级上册第二单元“公顷和平方千米”例1

教材解析：

“公顷”教学内容是人教版小学数学四年级上册第34页第2单元的第一课时。测量土地

常用的面积单位公顷,由于面积单位比较大，不容易建立表象，所以课标将“公顷”的认识从

第一学段调整到了第二学段。本单元教材包含“公顷”、“平方千米”，“公顷”是本单元

第一课时，在学习这个面积单位之前，学生已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平

方米，平方分米，平方厘米”等的认识基础，在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积

累了丰富的基本活动经验，是后面学习“平方千米”的基础。由此可见，本课内容体现了知

识的连续性与衔接性。

从教材编写特点可以看出，建立1公顷的面积单位的初步表象是教材重点，经历从实例

到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷的表象也是教材难点。教材选取了学生

较为熟悉或标志性的场景作为学习素材，渗透了“数学与生活的密切联系”，回忆以前学习

理解1平方米、1平方分米以及1平方厘米的探究经验，以“边长是100米的正方形”，帮

助学生建构起“1公顷”的土地面积是必经之路。在学习时，要突出设计实践活动，丰富学

生的感性经验。

教学目标：

1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际

大小，建立1公顷的表象。知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间

观念，提高应用意识。

3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

教学难点：建立1公顷的表象。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1．复习面积单位

谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗相邻的两个面积单位

之间的进率是多少

君子忧道不忧贫。——孔丘

2．填上合适的面积单位

（1）课桌的面积大约是24（）。

（2）1寸照片的面积大约是6（）。

（3）一间教室的面积大约是50（）。

（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。

3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，

更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才

能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：

认识公顷）。

【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一

方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大

的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】

二、探究新知

（一）呈现生活素材，初步感知公顷

1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44公顷；北京欢乐

谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

2．问题：计量这些面积都用到了什么单位有关公顷，你想了解什么

预设：1公顷的实际面积有多大公顷和平方米之间有什么关系公顷的国际符号是什么

谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公

顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】

（二）推算、想象，加深对公顷