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守住语文的根教学反思

1、守住语文的根教学反思

今天全天都是黄亢美老师的课，上午是新课程改革理念学习，黄老师依据“问题教学法”的特点，采用竞赛的方式，把比较抽象的新课标理论编成一道道情境思考题，边讲解，边演示，边竞赛，并给抢答的学员记相应的奖分，让我们在愉快而又紧张的活动中领悟了新理念。

我作为第四小组的组长，认真组织本组组员认真讨论交流，鼓励大家踊跃发言，在一旁不时地提醒答案，最后我们组获取了最高分，大家欢呼雀跃，拥着我说：“我们组长真棒！”其实，只有我自己明白，这些知识，平时在听黄老师的讲座和与黄老师的交流中，或多或少我已接触过，并不是我是理论功底好。当竞赛出现一些自己没看过的案例分析时，我只有看着学员们精彩的发言，很多学员深厚的语文底蕴常令我汗颜！我很喜欢黄老师经常说的一句话是：“成功来自信心，信心来自厚实的文化底蕴”，是啊，只有胸藏万卷书，才能口吐莲花。

下午的课是《文字学与识字教学》。黄老师说，要提高小学生的识字效率，首先就必须提高其识字的能力；要提高学生识字的能力，就必须进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律。根据字理识字，在孩子们的眼里，这些汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，甚至还会浮现出动态性的内心视像，祖国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入学生的心里。几年前，我们学校给每位教师订了黄亢美老师的《小学语文字理识字教学手册》，并且在平时的教师培训中，我们也进行了字理知识的.学习，因此，对于字理，我并不觉得陌生。可是，当竞赛开始时，有很多字的字理，我只能意会却不能言传，在具体的语文环境中去字理析词就更说不出个所以然了。今天有幸亲耳聆听黄老师的课，我对字理知识有了进一步的了解了。识字教学就是要充分地依据汉字构字的原理，引导学生析形索义，因义记形，形象地识记汉字。低年级重在字理识字，中高年级重在字理析词。

正如佟乐泉先生指出，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”。从这个意义上讲，可以说，讲析字理是识字教学最根本的方法。加强学习字理知识，并运用到教学中，是我今后努力的一个方向。

2、五年级语文教学反思五年级语文教学反思

《语文课程标准》指出：阅读说明性文章要“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。我想是否能以课后第2题“说说克隆这项技术‘奇妙’在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的”来教学本文，这样的思路应该能体现出“语文味”吧。

克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？作为语文课文，当然不是从“纯技术”这一角度来探讨，而是用美妙的文字来诠释这个“奇妙”：首先引用神话人物孙悟空这个大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地说明了“克隆”是怎么一回事，让学生初步体会到克隆的奇妙；然后通过举例子来分别介绍植物、低等生物、高等动物克隆的奇妙；最后从克隆技术造福于人类方面来说明克隆的奇妙。

而真正要体会到克隆的奇妙，我想还是应该抓住课文的语句来细细品读，比如写“很多植物具有先天克隆的本领”这一段中，课文用简洁的语言写了柳树的“插条”、马铃薯、仙人掌的“切块”这些“克隆”的现象，“剪下、插进、一株株、活泼可爱”、“切成、种进、许多、新鲜”等一系列词语准确地描写了“克隆”的奇妙现象，课堂上我们应该要好好品一品这些词语。

3、五年级语文教学反思五年级语文教学反思

本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开辟过程和意义。

教学本课时我依据课后的问题课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏和金钥匙：很多课文的题目很精彩，不但简洁，鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫，衬托的作用，我们回忆一下所学课文还有哪些有类似的特点，接着让学生也打开自己的习作本，有没有用到这样的方法针对某一篇作文你是否可以修改一下针对题目的确定同样采用这样的方法，同学们兴趣盎然，部分学生的作文题目修改明显有新意，但文中曲幽通径的境界一时还无法达到，但我想至少给他们一个暗示，作文原来可以这样处理，相信以后的学习中也会关注的写作手法。

4、五年级语文教学反思五年级语文教学反思

我觉得课外阅读不是单独存在的，它触及每一节课、每一篇课文。教学时，对于课文的、国籍、主要内容这些基本的常识，都要求学生掌握。还有，读书要思考，所以我要求学生把自己的所感所想说出来，记在笔记本上，不管正确也好，错误也罢；幼稚也好，成熟也罢，都要留下点自己的东西，不要人云亦云。

教学本课时，课文内容的理解并不是难点。通过阅读文