Unit4 第1课时（说课稿）Story time四年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起）.docx

Unit4第1课时（说课稿）Storytime四年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以四年级英语上册译林版三起Unit4第1课时Storytime为核心内容，旨在通过趣味性的故事教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。教学设计分为以下几个环节：

1.导入：通过图片和问题引导学生进入故事情境，激发学生兴趣。

2.故事讲解：利用PPT展示故事内容，引导学生关注故事中的关键词汇和句型，培养学生的观察力和理解力。

3.情境模拟：组织学生分角色扮演故事中的角色，锻炼学生的口语表达能力。

4.活动拓展：设计相关练习，巩固所学词汇和句型，提高学生的实际应用能力。

5.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习Storytime中的故事，学生能够理解和运用本单元的核心词汇和句型，提高听、说、读的技能。

2.文化意识：通过故事情境，引导学生了解不同文化背景下的交流方式和行为习惯，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理的能力，通过故事情节的发展，激发学生的想象力和创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的习惯，通过课堂活动提高学生解决问题的能力和团队协作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了三年级的基础英语知识，包括基本的单词、简单句型和日常交流用语。他们对英语字母和简单的语音规则有一定的了解，能够进行简单的英语对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着浓厚的兴趣。他们在听力和口语方面有一定的基础，喜欢通过游戏和互动活动来学习。学生个体之间存在差异，有的学生善于模仿，有的学生擅长记忆，而有的学生则更倾向于通过实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-词汇量的不足可能会影响学生对故事内容的理解。

-对故事中复杂句子结构的理解可能存在困难。

-在角色扮演和口语表达时，可能会因为害羞或自信心不足而表现不佳。

-在合作学习中，可能会因为沟通不畅或团队合作意识不强而影响学习效果。

-对于英语语音和语调的掌握，可能会因为缺乏足够的练习而存在困难。

四、教学方法与策略

本节课采用多元化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和任务型教学法，通过直观演示和情境创设，让学生在实际语境中学习。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中运用所学语言；通过小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。

3.教学媒体：运用PPT展示故事情节，增强视觉效果；使用音频资料辅助听力训练，提高学生的语音识别能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：利用图片或动画引入本节课的故事主题，提出问题，如：“你们在生活中遇到过有趣的故事吗？”，引发学生思考。

-回顾旧知：通过快速问答或小测验，回顾上节课学习的词汇和句型，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：利用PPT展示本节课的故事内容，逐页讲解，引导学生关注故事中的关键词汇和句型。

-举例说明：通过故事中的具体情景，解释词汇和句型的用法，如：“Whenthecatsatnexttothecomputer,whatdiditdo?”，让学生理解“nextto”和“sit”的用法。

-互动探究：分组讨论故事中的细节，让学生尝试用英语描述故事情节，鼓励他们大胆表达。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟故事中的对话，练习本节课的重点句型。

-教师指导：在学生练习过程中，及时给予个别指导和纠正发音，确保学生能够正确使用语言。

4.课堂总结（约5分钟）

-通过提问和反馈，总结本节课的学习内容，确保学生掌握了关键词汇和句型。

-强调故事中的文化元素，提高学生的文化意识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置听写本节课所学词汇和句型的作业，要求学生在家里练习。

-安排学生预习下一节课的内容，提前准备相关的讨论话题。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-故事背景资料：提供与Unit4第1课时Storytime相关的背景资料，如故事发生的地点、文化习俗等，帮助学生更好地理解故事内容。

-相关词汇和句型：搜集与故事相关的额外词汇和句型，如描述动物行为的动词短语，以及表示方位的介词。

-英语听力材料：寻找与课程主题相关的听力材料，如动物的英语故事、日常对话等，提高