14 诗词三首（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课.docxVIP

14诗词三首（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《14诗词三首》，包括《望岳》、《春望》和《登高》三首诗。本章节选自2024-2025学年九年级语文上册同步备课，旨在让学生通过学习这三首诗，深入理解唐代诗人杜甫的生平事迹、思想感情以及诗歌的艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的三首诗均出自杜甫之手，学生在之前的课程中已经学习了杜甫的部分诗歌，如《春望》等。通过本节课的学习，学生可以进一步了解杜甫的诗歌风格，加深对杜甫诗歌的理解和欣赏。同时，本节课所选诗词与学生的生活实际和认知水平相符，有助于学生更好地理解和感悟诗词中的意境。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解杜甫诗歌的主题思想：本节课的教学重点之一是让学生深入理解《望岳》、《春望》和《登高》三首诗中所蕴含的主题思想，如《望岳》表达了对国家、民族的忧虑和责任担当，《春望》反映了对战乱中人民疾苦的同情和对和平的渴望，《登高》则体现了诗人对人生无常和老年孤独的感慨。

-分析诗歌的艺术特色：重点在于让学生学会欣赏杜甫诗歌的艺术美，包括其独特的语言风格、丰富的情感表达和深邃的哲理思考。例如，《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”展现了杜甫的豪情壮志。

2.教学难点

-诗歌的意象理解：学生往往难以理解诗歌中的意象和象征意义，如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，需要教师通过讲解历史背景和诗人的情感体验，帮助学生把握“国破”与“山河在”之间的深刻内涵。

-诗歌的修辞手法：杜甫的诗歌中运用了大量的修辞手法，如对仗、夸张、比喻等，学生可能难以识别和掌握这些手法。例如，《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，教师需要引导学生分析这两句诗中的对仗和夸张手法，以及它们如何增强诗歌的意境和情感表达。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先通过讲授介绍诗歌背景和作者生平，然后引导学生进行讨论，深入分析诗歌内容。教学活动中，将安排小组合作，让学生扮演诗人角色，进行诗歌创作或解读，以促进学生参与和互动。同时，利用多媒体展示诗歌意境相关的图片和视频，增强学生的感官体验。此外，设计课堂小测验，检验学生对诗歌理解和修辞手法的掌握程度。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？”来引发学生的兴趣，接着引出杜甫这位伟大的诗人。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学过的杜甫的《春望》，提醒学生诗歌中表达的情感和主题。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《望岳》、《春望》和《登高》三首诗的创作背景、主题思想和艺术特色。

-《望岳》：介绍诗歌创作的时代背景，分析诗中表达的豪情壮志和对国家的责任感。

-《春望》：讲解诗歌中的意象和情感，引导学生理解诗人对战乱中人民疾苦的同情和对和平的渴望。

-《登高》：分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等，以及它们如何增强诗歌的意境和情感表达。

-举例说明：通过具体分析诗中的关键字词和句子，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论三首诗中的共同点和不同点，引导学生分享自己的理解和感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首诗，尝试用自己的语言复述诗歌的内容和情感。

-教师指导：在学生复述过程中，教师给予必要的指导和帮助，确保学生能够准确理解诗歌。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的主题思想和艺术特色，以及学生在学习过程中的收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首诗，写一篇短文，分析诗歌的主题思想、情感表达和艺术手法。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在作业中发挥自己的创造性思维。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确记忆并理解《望岳》、《春望》和《登高》三首诗的基本内容，掌握诗歌的创作背景、主题思想、情感表达和艺术特色。通过对诗歌中的关键字词和句子的分析，学生能够深入领会杜甫的诗歌风格和艺术成就。

2.分析能力方面：学生能够运用所学的诗歌分析方法，对教材中的其他诗歌进行独立分析，识别出诗歌中的意象、修辞手法和结构特点，从而提高自己的文学鉴赏能力。

3.表达能力方面：通过课堂讨论和作业练习，学生的语言表达能力和书面表达能力得到提升。他们能够用清晰、准确的语言表达对诗歌的理解和感悟，并在写作中运用诗歌中的修辞手法，增强文章的表现力。

4.思维能力方面：学生在学习过程中，通过对比分析三首诗的异同，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度审视诗歌，提出自己的见解和疑问，促进思维的深度和广