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14《刷子李》说课稿---2024-2025学年统编版五年级语文下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14《刷子李》说课稿---2024-2025学年统编版五年级语文下册

课程基本信息

1.课程名称：《刷子李》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版五年级语文下册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《刷子李》这一课，通过阅读这篇课文，让学生了解和感受中国传统文化的魅力，培养他们对文学作品的欣赏能力和语言表达能力。教学内容与统编版五年级语文下册教材紧密相关，旨在提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《刷子李》，使学生能够理解并运用课文中描绘中国传统艺术的语言特色，提升学生的语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《刷子李》中的人物形象和故事情节，培养他们的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生认识到《刷子李》所承载的中国传统文化元素，增强文化自信，促进对中华优秀传统文化的传承和理解。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《刷子李》的故事情节和人物形象，掌握文中描写刷子技艺的精彩语句。

②学会通过细节描写感受人物性格和情感，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①分析文中比喻、拟人等修辞手法的运用，理解其表达效果。

②深入挖掘课文背后的文化内涵，如对传统手工艺的尊重和传承，以及故事所反映的社会价值观念。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：课文电子版、教学PPT、相关背景资料文档

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、课堂小游戏

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一幅传统手工艺人的画作，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么手工艺吗？你们对这位手工艺人有什么了解？”

-学生自由发言后，教师总结并引入本课课题《刷子李》，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生共同阅读《刷子李》，注意指导学生关注文中的关键词汇和修辞手法。

-分析故事情节，让学生讲述刷子李的特点和他的技艺。

-通过角色扮演的方式，让学生模拟刷子李的技艺表演，体验文本中的场景。

-引导学生讨论刷子李的性格特点和故事所传达的价值观。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出与课文相关的问题，学生口头回答，如：“刷子李的技艺为什么受到人们的赞赏？”

-学生分组讨论，每组选择课文中的一个段落，分析并解释其含义和修辞手法。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调刷子李的技艺和故事所传达的尊重传统、追求卓越的精神。

-学生分享本节课的学习收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《刷子李》的读后感，要求结合课文内容和自己的理解，表达对刷子李技艺和精神的看法。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极思考，充分发挥自己的创造力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《中国传统手工艺》、《中华传统文化故事汇编》

-文献：《中国传统技艺的传承与发展》、《手工艺人的故事》

-视频：《手工艺人的坚守与传承》、《中国传统技艺展示》

-互动活动：参观当地的手工艺展览、传统手工艺制作工作坊

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与《刷子李》相关的书籍和文献，深入了解中国传统手工艺的历史背景和发展现状，以及手工艺人的故事。

-观看视频：安排学生在课堂上观看关于传统手工艺的视频资料，通过视觉影像加深对课文内容的理解，并激发对传统技艺的兴趣。

-实地考察：组织学生参观手工艺展览或工作坊，亲身体验传统手工艺的制作过程，与手工艺人交流，了解他们的生活状态和技艺传承的挑战。

-写作拓展：要求学生撰写关于传统手工艺的观察日记或研究报告，通过写作锻炼学生的信息收集、整理和分析能力。

-主题活动：举办以“传统手工艺的传承与创新”为主题的班会或辩论赛，让学生在活动中深入探讨传统手工艺的价值和未来发展。

-创意实践：鼓励学生尝试动手制作简单的手工艺品，如剪纸、陶艺等，通过实践活动培养学生的创造力和动手能力。

-交流分享：定期组织学生进行学习分享会，让学生分享自己在拓展学习中的发现和感悟，促进知识的交流和思想的碰撞。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在讲授《刷子李》这篇课文时，我尝试通过角色扮演的方式让学生更直观地体验故事情节，这样的互动式教学增加了课堂的趣味性，也让学生更深刻地理解了文中人物的性格特点。

2.结合现代信息