2025年大学生科技素质的现状与教育改革思路 .pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

大学生科技素质的现状与教育改革思路

摘要：探讨当前高等院校大学生科技素质的现状和教育方面存在的一些问

题。提出做好大学生科技素质教育工作的一些思路和方法。

关键词：高等教育；科技素质；现状；教育改革

一、科技素质的含义

科技素质主要是指人们为了在科技事业上取得成就并适应科教兴国战略的

需要所必须具备的科研能力、科学知识和热爱科学、敢为科学献身的科技道德品

质。科技素质既包括科学知识、科学方法、科学理论、科学观念和科学思想：也

包括科学思维、科学智慧、科技研究能力、科技发明与创造能力、科技应用能力；

还包括讲科学、学科学、用科学、爱科学的科技道德品质。

二、大学生科技素质现状

科学知识与科技素质是两个不同的概念，两者既不能混淆，也不能互相代替。

科技素质教育要包括三个层面：科学知识教育、科技技能教育、科学思想品质教

育。客观地说，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知识教育的层

面上。就目前高等教育中大学生的科技素质现状来说，存在以下几个方面的问题：

(一)课程设置严重缺乏科技素质教育的内容

课程设置如同大海中的航标，它为大学生指明了学习的方向。由于目前人们

仍把科学知识教育等同于科技素质教育，课程设置也就在很大程度上反映了这一

陈旧的教育观念。围绕各自的培养方向各高校各专业都设置五花八门的课程，这

无疑开拓了学生的知识面，但却无法弥补学生科技素质的缺陷。因为在其课程设

置中很少看到“科技发明技巧”、“科技写作学”、“科技发展史”、“创造学”、“科学

思维”、“科学研究的理论与方法”、“科技实践”等意在培养学生科技技能和科技

思想品质的课程。理工科本来还有一些实验和实习的时间可为学生提供科技技能

的体验，但由于实验设备陈旧、实习经费严重不足等原因，只好将实习和实验的

时间一缩再缩，只剩下少许的技能体验，再加上有些学生学习态度不端正，将这

些少许的技能体验的机会看成可有可无，马虎应付了事，科技技能和科技思想品

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

质的培养根本无法在课程设置中占有一席之地。毕业设计或毕业论文的安排本来

可以弥补课程设置的不足，时间一般在12～16周，这是大学生培养科技技能的

一次好机会，但由于学生缺少有效的科技发明与创造的理论指导，再加上学校管

理上的问题，使科技实践成为一种盲目的、毫无把握的实践。在大学生看来，完

成毕业设计或毕业论文是为了顺利毕业，而不是为了提高自己的科技素质，因而

对此不予重视。对指导教师来说，选题时基础理论研究的课题较多。而应用型的

较少，他们指导学生开展毕业设计或毕业论文工作的思路仍是向学生传授基础理

论知识，而不是培养学生的科技技能，同时有些教师把指导毕业设计看成自己完

成教学工作量的途径，要求不严格，使毕业设计或毕业论文工作难以发挥其培养

学生科技素质的功能，也很难为学生打下扎实的科技素质基础。

(二)校园缺乏科学研究的氛围

在高等院校学生群体中，各种文化娱乐活动很多，但是，很难找到科学研究

社团开展的科技活动。学校学生工作部门仍以“德、智、体”评定学生的在校表现，

但其“智育”却被“智育”代替了。在“智育”评定中，只要学习成绩优秀，其“智育”

就为优秀。采用奖金数额可观的办法对学习成绩优秀的学生给予奖励，学生科技

成绩的奖项却很少出现，大学生科技技能的锻炼和科学思想品质的培养很少采取

激励的措施。同时学生的科技素质缺乏统一的指导、规划和培养，学校缺乏提高

大学生科技素质的指引和导向，校园也就自然缺乏科学研究的氛围。