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课程建设

KECHENGJIANSHE

幼儿园构建亲自然课程的实践与思考

■文/淮安市洪泽湖幼儿园孙玉娟张建眙

从自然环境走向自然教育，实现课程源于3.主题活动中生成

自然、归于幼儿、走向优质的目标，是幼儿园通过主题活动落实幼儿园课程，即规划一

课程建设与实践的追求方向。所谓亲自然课程，学年的班级主题活动，有计划地设计主题背景

指的是幼儿园利用周围的自然资源，以培养幼下的亲自然课程。例如，在中班“昆虫”“树叶”

儿亲自然情感为基础，以促进幼儿全面和谐发等主题活动的实施过程中，教师应有意识地利

展为宗旨，有计划、有组织地开展亲近自然、用身边的自然教育资源，生成利于幼儿发展的

探究自然的课程体系。为此，我园有效挖掘与亲自然课程。

利用自然生活教育资源，在崇自然、勤探索、4.把握随机教育契机

在幼儿一日生活中，常常会出现偶然的教

明路径、促成长的课程实践中，不断构建并丰

育契机，教师要敏锐捕捉并开展适宜的教育引

富园本课程体系，有效提升了课程质量。

导与支持，增强幼儿对事物探索的欲望，保持

其对事物的好奇心，发展学习能力和探究能力。

一、幼儿园亲自然课程内容的选择

例如，在户外运动时，幼儿的注意力被飞来的

1.从幼儿的兴趣和需要出发蝴蝶所吸引，对蝴蝶的颜色和特征等话题十分

感兴趣的课程内容能激励幼儿主动参与其好奇。这时，教师可以把握当下的教育契机，

中。在日常生活中，教师既要善于观察幼儿感兴支持幼儿的观察和讨论，和幼儿一起交流自己

趣的事物。还要考虑课程的教育价值是否利于幼的发现，并提出相关的问题，延展探索关于蝴

儿的发展，是否符合幼儿发展需要，既要选择幼蝶的亲自然课程。

儿感兴趣的课程，也要选择满足幼儿发展需要的

课程，这样的亲自然课程才是有意义且有价值的。二、幼儿园亲自然课程设计与实施策略

2.结合节日与时节

1.充分挖掘和利用幼儿园及周边资源，

教师应尽可能在真实的自然环境中开展教让学习自然发生

育活动，并结合区域环境资源，把握节日教育陈鹤琴先生认为，“幼儿的知识和经验，

的契机，挖掘四季变化的教育价值，引导幼儿是在与自然和环境充分的接触中积累起来的”。

发现自然的奥秘。例如，在植树节了解树木的我园坐落在洪泽湖畔，有着丰富的自然资源，

生长变化及种植树木的方法，劳动节时师幼一亟待对资源进一步开发和利用，助力亲自然课

起进行挖地、扫落叶、拔草等劳动，支持幼儿程的开展。于是，我们召集对此研究感兴趣的

在大自然中自然而然地学习。教师和擅长自然科学的家长一同参与讨论，发

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