小学语文三年级下册第一单元可爱的生灵单元集体整体设计备课 .pdf

第一单元可爱的生灵单元集体整体设计备课

一、单元教材内容分析与教学设计说明

本单元以“可爱的生灵为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道

中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，从植物、动物等多角

度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

“春天之美”以《古诗三首》为主，呈现的是古代诗人眼中美丽的春天和夏

天，再现了春天的烂漫和生机；“花鸟之爱”由两个文本展开，《燕子》一文描写

了燕子的外形以及飞休息的姿态，勾勒出活泼可爱、伶俐轻快的小燕子形象，

表达了作者对燕子的喜爱。《荷花》一文按照闻花香--赏荷花--变荷花--回现

实”的线索展开，细致地描写了荷花的不同姿态，表达了作者的喜爱之情；“昆

虫之趣借助《昆虫备忘录》这一略读课文，以四个小短篇的形式，描写了四种

小昆虫，抓住昆虫的特点，把普通的昆虫写得趣味盎然，字里间体现了作者观

察的细致入微；而《口语交际》是“可爱的生灵”的有序衔接，以“春游去哪儿

玩”为切入点，让学生说说春天好玩的地方，以及自己想玩的活动；《习作》紧

扣“花鸟之爱”，安排了《我的植物朋友》为主题，让孩子在看一看、摸一摸、

闻一闻等活动中进一步学会观察，并尝试把观察到的写清楚，写具体；《语文园

地》安排如何积累优美生动的语句，读记同偏旁的生字，体会词语在句子中的妙

用，并积累《忆江南》这首古诗。

本单元第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面，这是继二年级下册

学习过“读句子，想画面，三年级上册“一边读一边想象课文描写的画面或诗

中描绘的景色”的提升，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三

首》课后题第二题引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象;

《燕子》课后题第一题引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷

花》课后题引导学生读课文，想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画

“体会优美生动的语句是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关

注有新鲜感的词语和句子“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、

积累文中优美生动的语句。《燕子》课后题第三题引导学生找出课文中优美生动

的语句，朗读并抄写；《荷花》除了引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语

句并与同学交流外，又引导学生在课后“小练笔中实践运用积累的语句。“交

流平台除进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句外，还梳理、总结了一

些体会优美生动语句的角度，一是体会作者所写事物的鲜明特点，二是体会作者

笔下事物生动的状态，三是体会作者细致生动的动作描写。

本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡

写一种植物。主要是让学生会观察，并把观察到的事物写清楚。“观察”是中年

级的训练重点，三年级上册第五单元已经有初步的铺垫一一让学生仔细观察，把

观察所得写下来。而本单元不仅强调观察并要把观察所得写清楚。“写清楚”这

是在小学阶段首次提出，写清楚就要把观察的植物的样子、颜色、气味等写明白。

为了让学生顺利完成本次习作，教材在《荷花》一文后安排了一次仿写小练笔，

要求发挥想象写自己喜欢的植物的姿态，为后面写清楚植物的样子、颜色等作热

身，降低了习作难度。另外，口语交际中也训练了把“推荐春游的理由”说清楚，

语文园地中的词句段运用也要求为写清楚一种小动物的外形，这都为习作要素做

铺垫。同时，在习作页中，还让学生观察一种植物，为植物制作观察记录卡。

本单元教学需要注意的一些问题：

1.对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中优美生

动的语句、“画出课文中你觉得优美生动的语句，这些课后思考题都强调了学

生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出或画

出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互相交

流，结合语文园地“交流平台逐步提高学生对优美生动语句的认识。

2.本单元的习作是写一种植物,观察记录活动需要提前布置，可以在教完《荷

花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做故好自己的植物记录卡。

3本.单元的选文多为散文，虽然相对其他散文难度比较低，但我们仍需要在

品读课文之前带领学生梳理文本的内容与结构，从而帮助学生理清学习的思路,

更好地达成单元目标。

二、单元学习目标与重点难点

1单.元学习目标

字词句：

1.认识37个生字，读