统编版初中七年级上册语文精品授课课件 第1单元 2.济南的冬天.pptVIP

勾画出文中直接抒情和间接抒情的句子，分析它们各自的特点，体会情景交融的写法。直接抒情：1.济南真算得上是宝地。2.最妙的是下点儿小雪呀。3.那些小山太秀气！特点分析：直接抒情的语句中往往有作者情感的形容词，让读者能够直接感受到作者的强烈赞美，如“宝”“妙”“秀气”等；有表示强调的副词，如“最”“太”等；有语气词“呀”；有表示情感的标点符号。间接抒情：1.济南的冬天是没有风声的。2.因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！3.那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。特点分析：间接抒情则主要在景物描写中表达情感。句1写济南冬天的特点,包含着作者的主观感受,隐隐传达出作者对济南冬天的赞美之情。句2借人们的感觉来印证济南的冬天温暖的特点,透过人们的感觉来传达作者的情感。句3让我们好像听见作者“我爱济南”的由衷赞美。老舍先生为我们写了一座城——济南，又不仅仅是写了一座城，他将济南视为自己的第二故乡，将其当成一个人来描绘。写其山，写其水，写其人，因为心中有爱，才能用笔勾勒无与伦比的济南之美。学习这篇课文,我们可以感受到作者内心的温暖与明亮,受到一种高尚、高雅的人文精神的熏陶感染.1.基础型作业：此文语言优美,描绘了许多精彩的画面,其写法与《春》有什么相同之处?试分析。2.发展型作业：①完成《七彩作业》中此课“阅读突破”中的“课外提升”和“写作达标”的习题;②拓展阅读老舍《济南的秋天》,写一篇感想或评论。(不少于200字)济南的冬天品段—分析内容悟情—抒情方式品句—修辞角度板书设计品词—炼字角度比喻拟人热爱赞美直接抒情间接抒情二、梳理课文脉络。第一部分（1）总写济南冬天的天气，突出它“温晴”的特点。第二部分（2---6）具体写济南冬天的山水美景。第三部分（7）总结全文，点明主题，抒发作者对济南的喜爱之情。悟读：感受文章节奏之美一个老城∧，有山有水，全在蓝天下很温和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这∧是不是个理想的境界？重读“全”“暖和安适”，突出济南的冬天给人带来的舒适感；“一个老城”“这”后面的停顿可适当拉长，给人以舒缓的感觉；语速要慢，要读出一种慵懒舒适的感觉。1.朗读指导与示范(1)运用重音、停连等符号进行朗读设计。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”2.完成朗读训练任务。2.朗读训练·············停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面要停顿，突出说的情状。重音：①表示程度、范围的副词要重读，如“特别”“全”“准保”。②作谓语的动词要重读，如“放”。③比喻句中的喻体要重读，如“小摇篮”。④表示人物情态的词要重读，如“安静不动”“低声”。三、朗读训练这节课,我们初读课文,整体感知了济南冬天的韵味。作者紧紧围绕“温晴”这一特点,为我们描绘出一幅幅济南特有的动人的山水之景,字里行间洋溢着对济南的冬天的喜爱之情。同时,也在朗读练习中巩固了重音、停连等朗读技巧。济南的冬天总写（1）—济南是个宝地—温情总写（7）—这就是济南的冬天分写（5--6）板书设计绘山景描水色1.基础型作业：结合此课所学，为济南的冬天写一篇导游词。2.发展型作业：①完成《七彩作业》中此课“基础通关”的习题；②选择课文第四段的语段，标出语句中的重音和停连，在小组内朗读，互相评价。第二课时情境导入上节课,我们厘清了课文脉络,了解了老舍笔下济南冬天的最大特点——“温晴”。文中的景物描写既细腻又生动,唤起了许多情思。今天,让我们继续踏上品读之旅,体会济南冬日的温情。学习任务一【品段】自由朗读课文，思考下列问题，进一步理解文章内容。1、读第1段，思考：文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？（先独立思考，勾画文本，后小组合作，明确答案）通过三组对比：作者将北平的寒与济南的暖、伦敦的暗与济南的明、热带的热与济南的温进行对比,突出济南“温晴”的特点,称济南是个“宝地”,表达了作者对济南冬天的喜爱。2、读第2段，思考：作者怎样转入描写阳光普照下的山景？以承上启下的过渡句“设若单单是阳光，那也算不了出奇”进行自然过渡，转写冬天的山。3、细读3-6段，回答问题。（1）作者描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请为这几幅画面分别拟写一个标题。四幅。小山摇篮图、雪霁初晴图、山村卧雪图、空灵水晶图。（2）作者描写济南的山是按照什么顺序来写的？济南的山有什么特点？