高中生物学人教版必修2 遗传与进化科学·技术·社会 人类辅助生殖技术.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中生物

年级

高一

学期

春季

课题

第1节减数分裂和受精作用

教学目标

1.概述不孕不育症的病因。

2.了解人类辅助生殖技术的具体方法，结合相关疾病进行分析。

3.认同人类辅助生殖技术在造福人类的同时，也得思考一些伦理道德和社会法律问题。

教学重难点

教学重点：

1.受精作用的过程。

2.人类辅助生殖技术的概念、方法和医疗应用。

教学难点：

1.人类辅助生殖技术的概念、方法和医疗应用。

2.人类辅助生殖技术引发的一些伦理道德和社会法律问题。

教学过程

一、新课导入

教师行为：同学们好，这些图片中展示的内容大家都熟悉吧？

学生行为：受精作用

教师行为：没错，它就是我们刚刚讲过的受精作用。但是在我们一起享受天伦之乐的时候，我们身旁仍然有很多的人，因为某些原因，患有不孕不育，而没有属于自己的健康宝宝，而解决这些不孕不育的问题，对于现代科学技术来说，最常用的是人类辅助生殖技术，这节课就让我们一起来了解一下人类辅助生殖技术。

特别强调：中国的人类辅助生殖技术处于世界领先水平。展现“中国力量”，增强同学们的民族自豪感，进而引入本节的题目。

那么，什么是人类辅助生殖技术呢？

学习目标

多媒体展示——本节的学习目标与任务

主要效果：关注学习目标，做到目标明确，心中有数，进而精准地把握“主体核心”。

三、不孕不育

教师行为：首先我们先了解一下什么是不孕不育？

学生行为：仔细阅读，结合自己对生理结构的了解，来分析不孕不育的病因。

主要效果：培养学生自主学习能力，提升科学思维。

教师行为：由此可见，当我们的身体结构发生病变出现障碍时，原本正常的受精作用将无法发生？怎样解决这些医学难题呢？接下来我们来看看人类辅助生殖技术。

四、人类辅助生殖技术

教师行为：什么是人类辅助生殖技术呢？

学生行为：齐声阅读.人类辅助生育技术是指采用医疗辅助手段，使不孕不育夫妇生育后代的技术，这项技术包括人工授精、体外受精、胚胎移植及其衍生技术。

教师行为：接下来我们一起了解什么是人工授精？

主要效果：让学生亲自结合“人工”和“授精”两个词去体会“人工授精”的过程，通过比较分析，归纳总结，领悟其中的科学思维的方法。

教师行为：那么体外受精又究竟是怎么回事？

学生行为：结合“体外”和“受精”两个词去联系正常体内受精，进行比较分析。体会这个技术的重大突破。（4人小组讨论并利用实物投影展示自己的成果。）

教师行为：及时点评，给予鼓励性评价，并引导学生进行分析。尤其是当学生提出问题时要及时的引导学生明白“大胆质疑”的重要性。进而理解科学发展史上“大胆质疑”就是发现真理的一个重要条件。

主要效果：让学生了解科学推理的逻辑性和严谨性，进而增强学生对现代科学技术的理解。

教师行为：到这里，我们只是理论的学习了一下这些技术，但这些技术能应用实际的临床当中吗？

学生行为：可以。

教师行为：接下来我们一起来了解一下试管婴儿的实例。然后将体内受精，人工受精，体外受精三项技术简单的比较一下。

五、人类辅助生殖技术的利与弊

教师行为：作为一个科学技术，我们必须辩证的去了解它的优点和缺点。

学生行为：认真思考，积极发言。

教师行为：将学生整理的一些答案收集起来进行归纳分析，然后利用表格列出一些来让学生思考。提升学生学习的自主能动性。，拓展他们的科学思维，开阔他们的科学探究能力。

六、本节小结，多媒体展示。

梳理知识，明确知识网络，掌握其中的重难点，清晰展示本节的核心知识层次，注意其中的逻辑性，连贯性，突出重难点。承上启下，为下节课做铺垫。

七、当堂检测

1.判断下列相关表述是否正确。

(1)人工授精常用人工方法将精子导入女性体内，使精子与卵细胞结合形成受精卵。()

(2)受精时，不同类型的雌雄配子随机结合就是自由组合，造成有性生殖后代的多样性。()

(3)人工授精、体外受精属于有性生殖。()

2.精子和卵细胞经过受精作用形成受精卵，在受精卵中()

A.细胞核的遗传物质完全来自卵细胞

B.细胞质中的遗传物质几乎完全来自卵细胞

C.细胞核和细胞质中的遗传物质都平均来自精子和卵细胞

D.细胞中的营养物质由精子和卵细胞各提供一半

3.在减数分裂和受精作用中，下列表述错误的是()

A.观察减数分裂各时期的特点应选择蚕豆的雄蕊和蝗虫的精巢

B.受精作用的过程体现了细胞膜的流动性和细胞间的信息交流功能

C.受精卵的遗传物质