2025年《体积与容积》教学设计.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

“体积与容积”教学设计

教学内容：北师大版教材第十册41—42页“体积与容积”。

教材分析：体积与容积是比较抽象的概念。体积与容积的学习是在学生已经理解了长方体和

正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的基础上实行的。是进一步学习体积的计算方法

等知识的基础，也是发展学生空间观点的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两

个概念。所以，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，使用多种感官

参与学习，丰富学生的感性理解。建立相关体积和容积的准确表象，从而切实掌握所学的知识，

为以后的进一步学习作好铺垫

学生分析：学习本内容前，学生已经理解了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表

面积。在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受及容器装水多与少的体验，这些都是学生学习

本节内容的基础。把学生的知识经验和生活经验通过实验操作活动与抽象的概念联系起来，讨论

交流，建立并理解概念，促动学生空间观点发展，为进一步学习打好基础。

教学目标：

知识与技能：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概

念。

过程与方法：在操作交流中，感受物体体积的大小，发展空间观点。

情感、态度与价值观：在童话故事和操作活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的

学习兴趣。

百学须先立志。——朱熹

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

教学重点：了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。

教学难点：理解体积和容积的联系和区别。

教学具准备：多媒体课件、两个量杯、两个大小不同的水杯（容积相同）、土豆大小接近的

两个、水。

教学过程：

一、故事导入

师：同学们听过乌鸦喝水的故事吗？我们共同回忆一下这个故事，师口述故事情节，课件展

示乌鸦喝水的主要画面，并配有文字。然后提出三个问题实行讨论：

1、乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，水慢慢升高，乌鸦就喝到水

了。）

2、水面为什么会上升呢？（石子占了一定的空间，把水挤走了）板书“占空间”

3、为什么要放很多小石子？（一个小石子占得空间小，很多小石子占得空间大）板书“大小”，

先写小，再在“小”的前面写“大”。

（设计意图：1、把数学与故事联系起来，激发学生的学习兴趣，并感受生活处处有数学。2、

概念中往往包含相关键词，对关键词的理解决定着对整个概念的理解。“体积”概念的核心是“占

空间”、“大小”，问题的提出也要围绕着核心，问题2、3就把学生的思维集中到概念核心的思考

和理解。）

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

百学须先立志。——朱熹

百学须先立志。——朱熹

二、探究新知

（一）探索体积大含义

1.初步感知，物体所占空间有大小。

师：石子占有一定大空间，其他物体占空间吗？说说看，谁大谁小？

例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的

空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的对比着举几个例子吗？(指定三位同学举例)

（设计意图：进一步把“占空间”、“大小”这些词与学生的日常生活经验联系起来，唤起学

生对日常所见事物的表象和感受。）

2.提出问题，讨论解决方法。

师：同学们，看这是什么？土豆1号和土豆2号谁占的空间大呢？

①生独立思考。

②指名说说看法。

生1：土豆1号大。