2025年走进“穷人”的穷与不穷——《穷人》教学设计.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

走进“穷人”的穷与不穷——《穷人》教

学设计

作者：刘巧

来源：《语文教学与研究（上半月）》2025年第2期

刘巧

刘巧，上海市松江四中初级中学教师。

本单元是学生初中阶段第一次集中接触小说，《穷人》是本单元的第二篇讲读课文，也

是多年来一直被入选课本的文章，可见其重要性。学习本单元及本课，要学会梳理主要情节，

初步感知人物形象，认识小说所反映的社会生活，品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积

累。《穷人》记叙了一个寒风呼啸的深夜，桑娜夫妇主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，

真实反映了沙俄专制制度统治下穷苦人民的悲惨生活，赞美了桑娜夫妇宁愿自己吃苦也要帮助

别人的美好品质，表现社会的不公。分析课文穷人的穷与不穷是重点，桑娜一家非常穷，渔夫

工作风险大，生活条件差，夫妻俩都是从早到晚努力工作但还是很贫穷，只能勉强填饱肚子，

从这些描述中我们能深切感受到桑娜一家的穷。在如此贫穷的条件下他们还是坚定地收养了西

蒙的两个孤儿，从文中对桑娜的大量的环境描写和心理描写，把桑娜内心的矛盾纠结表现得淋

漓尽致，从中我们能看出桑娜善良的美德。难点在于深刻体会“善”，是一种对生命的尊重和

悲悯的情感品质，升华小说主题。当时的社会大环境是非常黑暗和残酷的，贫穷人们生活都是

很惨的，西蒙就是当时俄国社会的一个缩影，但这对夫妻虽然非常贫穷却毅然决定收养这两个

孤儿，即使让自己生活陷入更加贫穷的困境，依然选择了这两个生命，可见他们对生命的尊重

和悲悯。他们是穷，现实家庭条件非常贫穷，但他们又不穷，精神上的富有让他们的生活温馨

又满足。

【学情分析】

学生对这篇课文并不陌生，小学时曾学习过这篇课文，对小说的文体特点和课文内容有

大致了解，但此前的学习一般停留在“看热闹”的感性阶段，学习时未对人物形象和情节有深

入的分析和掌握，所以学生解读这篇文章的能力仍有很大欠缺。这篇小说内容上不难理解，但

要通过本文的学习对小说文体有进一步的理解，深入体会这篇小说的内涵，必须让学生深入文

本，在对人物形象、环境和情节的具体品析中获得自身独特感受。教学时要考虑到学生在这一

阶段的接受能力和认知特点，不宜求深求全，切记用晦涩的术语、理论进行过度解读，否则学

生难以理解和接受，还会破坏他们的阅读兴趣。

【教案设计思路】

小说有三要素：人物、情节、环境。该怎么教？一堂课不可能三个要素全部包括，这会

使课堂容量太大，教师教起来吃力，学生学起来也吃力。针对小说文体的特点，结合本文《穷

人》的特异性，我把教学重点放到情节和人物形象上。

课文的题目是穷人，从题目入手，可知本文实际上写了三个穷人：桑娜、渔夫和西蒙。

那么这些穷人之间发生了怎样的故事呢？总结全文发现桑娜夫妇收养西蒙留下的两个孤儿的事

件也不复杂，但人物内心世界的刻画是这篇文章的独特之处，也是学生理解的难点所在，因此

理解人物的内心世界是理解人物形象的关键，据此我确定了教学的主问题：穷人穷吗？要回答

这个问题，教学中我以桑娜为主线，从“穷”和“不穷”两个方面进行探究，尤其是深入人物

的内心世界。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

由“桑娜果断把这两个孩子抱回家后，她心情是怎样的？”这一问题作为切入点，分析

桑娜“忐忑不安”的原因，了解桑娜一家的贫穷，生活条件差，渔夫工作风险大，还有5个孩

子要养，家里十分穷困，得知穷人真的穷。然后从桑娜艰难的选择和丰富的情感变化中